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浅谈小学英语课堂评价的几种有效策略 学习语言是一个艰辛的过程，要让学生学习的兴趣和积极性持久地保持下去，关键在于在英语教学过程中如何恰当的实施评价。小学生处于七岁至十三岁的年龄阶段,这个年龄阶段的孩子形象思维活跃，对形象的、彩色的、有节奏的形式和事物比较感兴趣，喜欢表现自己，爱动，喜欢受表扬，富有想象力。作为教师若能以学生心理发展的基本规律为依据，恰当处理掌握好学生的需求与喜好，一定能激发学生主动参与课堂评价，接纳和认同评价结果，使评价真正地发挥其激励和促进的功能，提高课堂效益。 课堂评价的误区 教师滥用鼓励与夸奖。 [案例1] 在某省的一次公开课上，一位老师用这样的评价的： T: Hello. Nice to meet you. Ss: Nice to meet you, too. T: Good. Hi, what day is it today? S1: Tuesday. T: Good. What’s this? S2: It’s a book. T: Good. What’s that? 一堂课下来这位教师使用的Good竟高大110个，第二天还出现在了晚报上。课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味地表扬。这位教师虽能及时对学生的回答作出评价，但片面一律的用了“Good!”，