物理学法指导.docVIP

浅谈初中物理学法指导 房县万峪初中　　　汪海涛 教学过程不仅是传授知识、技能的过程，而且也是教会学生如何学习的过程。要使学生会学除有社会、家庭等多方面的教育外，重要的是学校的课堂教学，通过课堂使学生学会学习，探索新知识，提高学习能力而终身受益。所以我们在研究教法的同时要认真探索对学生学法的指导。 一、在备教法的同时设计学法 传统的教法是以教师为中心，只强调教师的“教”，很少涉及学生如何“学”的问题，导致学生参与教学活动少，处于被动接受状态。 学生是认知的主体，设计教学并不只是考虑教师怎样教，而是时时想着学生。在物理教学中针对不同的章节，不同的教材内容，教师的教法往往采用不同的形式，教师应考虑教法能否引起学生的学习愿望，激起学生的积极性和主动性，是否有助于学生掌握学法，就是要从学生角度来考虑学法的指导，这就要求教师必须设计具体的学法。如“水的沸腾实验”，学生在生活中对水的沸腾现象非常熟悉，在实验室中做这个实验，大多数学生往往只注意加热过程中温度计示数的上升，水中出现气泡，看到烧杯口冒出的“白气”，不能抓住水沸腾过程中的主要问题，大大减弱了这个实验帮助学生理解沸腾的作用。为此，教师可这样设计教学，使观察任务具体化。①点燃酒精灯后，水的受热情况和温度计示数的变化（水受热，温度升高）；②气泡怎样产生（开始在烧杯底部和内壁上出现小气泡，继续加热，气泡变大，离开底部和内壁上升到达水面破裂）；