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物理教学经验材料 1. 要课前准备充分。演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要 教师认真研究和准备。有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现 意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理 想。造成这种情况的原因是多方面的，有的是思想认识存在问题，对实验教学不重视或持 怀疑态度；有的是疏忽大意，以为实验内容简单，以前做过或曾看见别人做过；还有的是 怕麻烦。这些都是演示实验教学的大忌。教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪 器、材料。其次是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到 心中有数并能及时排除。第三是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。第四是教师要 考虑除课标规定的演示实验外，还可以适当补充哪些小实验，或对现有的实验作必要的改 进，以提高教学效果。第五是要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最 大限度地发挥演示实验的作用。 2. 要操作规范。操作规范是指教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动 作要准确、标准。例如在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手； 点燃酒精灯后火柴签不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯中；电路的连接应先接线路 后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路；导线两端接头不是钩、叉时要注意导线在接线柱 上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等。教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，起到 潜移默化的作用。教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成严谨求实 的良好实验习惯。 3．要真实可靠。物理教学的本身就要培养学生严谨求实的作风，教师在演示实验 的过程中也必须保证过程的真实性和结论的可靠性。 一是要尽可能保证实验的成功。教师的演示是为讲述物理规律而采取的一种直观 教学手段，人的认识规律是从感性到理性的，第一印象十分重要。如果一次或数次实验失 败，则可能使学生产生对此规律真实性的怀疑，对教学带来不利影响。要保证实验成功， 除了在课前充分准备外，还要求教师有较浓厚的理论功底和较刻苦的钻研精神。 二是要正确处理实验中出现的问题。由于实验的过程受到环境、气候、心理、仪 器等多方面的影响，所以再细致的准备也难免会出现意外的结果。一旦实验中出现了问 题，教师一忌忙乱，不进行思考就重新开始，极可能导致实验的再次失败；二忌简单，如 果简单地把失败归结于“仪器有毛病”、“实验本身现象就不明显”等托辞，这样可能会 使学生对教师的能力和物理规律本身同时产生怀疑。