平行四边形的面积案例.docx

《平行四边形的面积》 一、情景引入，激趣导课 1、情景引入(出示课件) 师：同学们大家好，今天我们一起继续研究图形面积计算，请看主题图。你发现了哪些图形？你能计算哪些图形的面积？ 生：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形。 相机板书：长方形的面积=长×宽 正方形的面积 =边长×边长 2、从平行四边形的花坛中引出“平行四边形的面积”。 师：这两个花坛哪一个大？（生自由说） 我们已经知道长方形的面积是怎样算，平行四边形的面积又怎样算呢？ 3、揭题：平行四边形的面积（板书课题） [来源:学科网] 二、动手操作，探究方法 （一）利用方格，初步探究 1、以前用数方格的方法得到了长方形和正方形的面积，用数方格的方法能得到平行四边形的面积吗？一起看“初步探究学习卡”，大声读出要求读懂要求后把表格填完整。 初步探究学习卡 请你仔细观察方格纸上的两个图形，数一数，把表格填完整。 （1小格代表1平方厘米，不满1格的都按半格计算，） 平行四边形 底 高 面积 2、同桌交流一下填法。 3、汇报想法。 [来源:Z#xx#k.Com] 谁愿意说说你的填法？ 生：平行四边形的底是6厘米，高是4厘米，面积是24平方厘米；长方形的长是6厘米，宽是4厘米，面积是24平方厘米。 这位同学是横着汇报的，谁能竖着汇报？ 生：平行四边形的底是6厘米，长方形的长是6厘米；平行四边形的高是4厘米，长方形的宽是4厘米；平行四边形的面积是24平方厘米，长方形的面积是24平方厘米。 4、观察表格你发现了什么？ 生：我发现平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积也相等。 5、小结：（指图）通过数方格我们发现，平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积也相等。这是一种巧合呢？还是平行四边形和长方形之间真有某种联系呢？通过下面的学习你一定会明白。 看来，数方格的方法可以得到这个平行四边形的面积，现在我想得到一个很大的平行四边形花坛的面积，你认为数方格的方法怎么样？有没有合适的方格纸呢？ 那么，能不能找到一种方法，适用于计算所有平行四边形的面积呢？我们试试看！ （二）动手操作，深入探究 1、介绍材料 老师为每组准备了4个不同的平行四边形，我们就利用剪刀、三角板等学具，完成下面的深入探究活动。寻找平行四边形面积的计算方法。 2、深入探究 1）探究前思考： 思想决定行动，动手操作前建议大家先想一想：怎样才能得到这个平行四边形的面积呢？能不能把它变成以前学过的图形呢？怎么变？ 静静地想，想好了吗？ 2）探究活动步骤： [来源:学科网ZXXK] 想好了，我们来看“深入探究活动”，分三步进行： 第一步：动手操作。为了剪拼的规范，建议大家用铅笔和三角板先画一画，再剪拼。 第二步：结合剪拼过程，思考这三个问题：大声读出来！ 深入探究学习卡 ①通过剪一剪，拼一拼，我们把平行四边形变成了什么图形？ ②剪拼后的图形与原来的平行四边形相比，什么不变？” ③剪拼后的图形各部分和原来平行四边形各部分之间有什么关系？ 第三步：把你的剪拼方法及你对这三个问题的思考和小组同学进行交流。 明白了吗？比比看，哪个小组进行的又快又好！开始吧！ 3、学生活动，教师参与。 请同学找到和他的图形一样的平行四边形，上下帖在黑板上，并在黑板前交流剪拼方法和对三个问题的思考。 4、汇报交流 1）汇报剪拼过程。 我们先请这几个同学和大家交流一下他的剪拼方法。 请你们一边演示，一边说说你的剪拼过程。 指导规范叙述： 生1：我把平行四边形沿高剪下一个直角三角形，向右平移，能拼成一个长方形。 生2：我把平行四边形沿高剪下一个直角梯形，向右平移，也能拼成一个长方形。 生：在我把平行四边形沿高剪下两个直角三角形，其中一个向右平移，能拼成一个长方形。 （板书：沿高剪 平移） 师追问：为什么要沿高剪？ 生：只有沿高剪，才能把平行四边形变成长方形。 请大家也像他们三个那样，一边操作，一边说说你的剪拼方法。 2）汇报深入探究的三个问题。 结合剪拼过程，谁来这儿边指图形边说说你对这三个问题的思考？ 生：①通过剪一剪，拼一拼，我们把平行四边形变成了长方形。 ②剪拼后的长方形与原来的平行四边形相比，面积不变。 ③剪拼后的长方形的长和原来平行四边形的底相等，长方形的宽和平行四边形的高相等。） 追问：你怎么知道平行四边形的面积和剪拼后的长方形面积相等？ 请每位同学选一种你喜欢的剪拼方法，像刚才两位同学一样，说说你对这3个问题的思考。 同时，师板书：平行四边形的面积=底×高 长方形的面积=长×宽 （三）指导点拨，总结方法