初中数学_二次函数应用面积最值问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

二次函数的应用—面积最值问题 教学设计 【学习目标】： 1、能根据不同的实际问题，建立二次函数数学模型，进一步发展数学建模应用意识； 2、会求几何图形面积的最值，并能注意到自变量对最值的影响； 3、体会数学建模、转化、数形结合等数学思想方法。 【学习重点】： 应用二次函数数学模型解决实际问题中的面积最值问题。 【学习难点】： 把实际问题转化成二次函数的数学模型；自变量对最值的影响。 【学习过程】： 一、热身展身手 （学好数学，用好数学） 问题1：在美化校园的活动中，某兴趣小组想借助如图所示的直角墙角（两边足够长），用28m长的篱笆围成一个矩形花园ABCD（篱笆只围AB，BC两边）若设AB=x，则BC= 花园面积y= （写顶点式），x的取值范围是 ， 当x= 时，y有最 值是 ㎡。 问题:2：如图，在△ABC中，∠C=90°，AC=6cm，BC=8cm，点P从点A沿AC向点C以1cm/s的速度运动，同时点Q从点C沿CB向点B以2cm/s的速度运动（点Q运动到点B停止），求运动过程中，△CPQ的面积最大值。 . 二、动手又动脑 （合作探究，体验成功） 例题学习： 例1、如图，抛物线的图象与x轴交于A、B两点，与y轴交于C点，点M是第四象限抛物线上一点，求四边形MAOC的面积的最大值． 总结方法很重要哦！ 总结方法很重要哦！ 自变量的取值范围对最值的影响 问题1的变式训练： 例2、在美化校园的活动中，某兴趣小组想借助如图所示的直角墙角（两边足够长），用28m长的篱笆围成一个矩形花园ABCD（篱笆只围AB，BC两边），若在P处有一棵树与墙CD，AD的距离分别是6m和15m,要将这棵树围在花园内（含边界，不考虑树的粗细），求花园面积y的最大值和最小值． 巩固练习：问题2变式训练 如图，在△ABC中，∠C=90°，AC=6cm，BC=4cm，点P从点A沿AC向点C以1cm/s的速度运动，同时点Q从点C沿CB向点B以2cm/s的速度运动（点Q运动到点B停止），若运动时间为t，求运动过程中，△CPQ的面积y最大值. *2. 巩固提升 已知：如图，在RT△ABC中，∠C=90°，AC＝8cm，BC＝6cm．点P由B出发沿BA的方向向点A匀速平移，速度为1cm/s；同时点Q从点A出发，沿AC方向匀速运动，速度为2cm/s，连接PQ,当其中一点停止，另一点也停止运动． ⑴求△APQ面积的最大值； ⑵求四边形BPQC面积的最小值. 三、总结见提升 （分享所得，提高更大！） 你在知识和方法上有哪些收获和提高？ 你还有什么需要继续请教的地方？ 四、成果展示 （收获硕果，满载而归！） 1、如图，矩形ABCD的两边长AB=18cm，AD=4cm，点P、Q分别从A、B同时出发，P在边AB上沿AB方向以每秒2cm的速度匀速运动，Q在边BC上沿BC方向以每秒1cm的速度匀速运动．设运动时间为x秒，△PBQ的面积为y（cm2）. （1）求y关于x的函数关系式，并写出x的取值范围； （2）求△PBQ的面积的最大值. *2、如图,现要用长度为6m的材料制作上部为两个正方形，下部为一个矩形组成的矩形窗户，求窗户的最大面积. 五、课后作业 整理补充导学案.  二次函数的应用面积最值问题 学情分析 1、学生年龄特点： 初四学生具有丰富的想象力、好胜心理。他们具有一定的认知能力，分析能力和归纳能力，本节课从具体问题中抽象出数学问题，建立数学关系，由易到难易于获得合理解答，容易开发他们的主观能动性，适合自主探究、合作交流的数学学习方式，理解并掌握且赢得数学知识与技能，产生积极的情感体验，进而创造性的解决问题，能有效地发展学生的思维能力。 2、学生知识掌握方面: 本节课利用二次函数性质解决一些实际问题中的面积最值问题，需要学生掌握好二次函数的图像和性质相关知识．学生在学习九年级上这单元时已经有了一定的基础，并从事过相应的训练，因而学生已经具备解决本课问题所需的知识基础和经验基础． 二次函数的应用面积最值问题 效果分析 一、教案简洁精炼。老师认真钻研教材，把教材读薄，简化教材，使教材易于操作，让学生易于学习，有利于