初中数学_平行四边形及特殊平行四边形复习教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题：平行四边形及特殊平行四边形复习 学习目标 1、通过本章内容的回顾与梳理，使学生对所学的知识进行系统复习与归纳。 2、了解四边形、特殊四边形的关系及转化条件，在反思交流的过程中，逐渐建立知识体系。 3、在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，发展合情推理能力，进一步培养学生的说理习惯与能力。 重点难点 重点：平行四边形、特殊平行四边形的特征以及彼此之间的关系。 难点：发展学生进一步的推理能力和解决问题的能力。 学习准备 1、知识呈现 一、基础知识互查： 说一说四边形与特殊四边形的关系 四边形 四边形 平行四边形 矩形 菱形 正方形 【策略】通过知识回顾，让学生对本章的判定进行梳理。为后边的题目证明打下基础。 二、概念提升练习： 知识应用如图:已知△ABC，D、E、F分别是三边的中点， 判断并证明四边形DEFC是什么四边形。 △ABC满足 时，四边形DEFC是菱形，证明你的结论。 △ABC满足 时，四边形DEFC是矩形，证明你的结论。 正方形呢？ 【策略】通过一个基础题目的练习，使学生理解条件开放题目的格式理解。以及特殊四边形证明的必然联系。也为本节课的后续证明做好了铺垫。 二、学习探究 【探究尝试】 以△ABC的三边为边，在BC的同侧做等边三角形△ABD、△BCE、△ACF (1)在图中找到与△ABC全等的三角形并证明，说明它们可以看作由△ABC经过怎样的变化得来的。 (2) 判定四边形ADEF什么四边形并加以证明： 【策略】全等是本题的难点，也是后续证明的关键，要发挥孩子独立思考，小组合作让学生人人都要把全等的及其变化的过程研究明白。平形四边的证明不是本题的难点但是重点，也是后边特殊平形四边形证明的重要台阶。 【题1】以△ABC的三边为边，在BC的同侧做等边三角形△ABD、△BCE、△ACF （1）当△ABC满足什么条件时，四边形ADEF是菱形？ （2）当△ABC满足什么条件时，四边形ADEF是矩形？ 【策略】在平行四边形的基础上，通过开放条件研究特殊的平行四边形，让学生充分的通过分析题目结论，逆推找到所需要的条件，根据找到的条件来证明题目的结论。这是条件开放题的基本格式。是本节课的重点。【变式巩固】 （3）当△ABC满足什么条件时，四边形ADEF是正方形？ 【策略】正方形是特殊的矩形，也是特殊的菱形。通过对正方形的条件开放，把本节课的内容巩固。 【探究提高】 （4）当△ABC满足什么条件时，四边形ADEF不存在？ 【策略】这是本节课的难点，通过小组合作，讨论，得出结论，培养学生研究数学问题要严密，考虑问题要细致全面。 三、课堂检测 如图，已知点D是△ABC的边BC的中点，直线AE∥BC，过点D作直线DE∥AB，分别交AE、AC于点E、F。 （1）求证：四边形ADCE是平行四边形； （2）如果四边形ADCE是矩形，△ABC应满足什么条件？并说明理由； （3）如果四边形ADCE是菱形，直接写出△ABC应满足的条件是 。 【策略】对本节课的内容进行检测，查看学生的掌握情况。四、分层作业 （A层）1．如图，AC是□ABCD的对角线，点E、F在AC上，要使四边形BFDE是平行四边形，还需要增加的一个条件是__________________(只要填写一种情况). （B层）2．如图，点D、E、F分别是△ABC三边的中点，△ABC满足 ，则图中的四边形AEDF是菱形． （C层）3.如图，在平行四边形ABCD中，点O是边BC的中点，连接DO并延长，交AB延长线于点E连接BD,EC. （1）求证：四边形BECD是平行四边形； （2）若∠A=50°，则当∠BOD= °时，四边形 【策略】分层作业使学生课后对本届课内容的巩固。也使不同层次的学生学有所获。 学情分析 经过通过前期的学习，多数学生已经了解和掌握了平行四边形与特殊平行四边形的性质和判定的基础知识，已具备对简单图形的识别判断和说理论证。但还有很大一部分学生对稍复杂图形的分析、转换能力还较薄弱，对猜想等求异思维比较欠缺，班级学生之间存在着较大的个体差异。 对条件开放式的题目学生还有陌生感。 因此，通过本节课的复习，根据学生的个体差异和学习情况，力争达到以下教学目标： 1．让学生进一步明确平行四边形、矩形、菱形、正方形相互间的关系。 2． 合理地运用图形的特征与性质，总结、归纳常见结论及解题规律，并能进行推理认证的书写过程。 根据以上教学目标和学生已有的认知基础，我确定本节课的教学重、难点为： 3．教学重点：加深学生对图形变换的理解，恰当运用特殊四边形的主要特征，探究论证图形的有关结论。 4．教学难点：条件开放式的题目的思维训练。 1、关注数学问题的解决过程，让学生动起来 数学问