初中历史_《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题：第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计 【课程标准】 知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡西夏、金和南宋；知道元朝的统一。正确评价成吉思汗对蒙古和中华民族发展作出的贡献，正确看待文天祥的抗元行动。 【教材分析】 10-13世纪，是中国历史上继魏晋南北朝之后的又一个北方民资活动高峰时期，先后诞生了四个强大的北方民族政权：契丹人建立的辽、党项人建立的西夏、女真人建立的金和蒙古人建立的元。其中，蒙古人建立的元是中国历史上第一个由北方民族建立的大一统王朝。元朝的历史，主要涉及成吉思汗统一蒙古和元朝统一全国。虽然统一过程伴随着不断的边境冲突和民族征服战争，使得中原文明受到了沉重的打击和破坏，但与此同时，蒙古族又在开拓边疆、推动民族之间的交流与交融等方面起到了难以替代的积极作用，对中华民族的发展作出了重要贡献。 【学情分析】 1、学生分析：初一学生思维活跃，有强烈的好奇心，渴望在学习中得到交流与展示，因此要针对学生特点，调动积极因素，激发学生思维。 2、学情分析：初一学生年龄小，对历史的想象能力有限，这就限制了他们对历史的理解，因此，应该依靠网络，搜集大量的图片与资料，通过历史场景的再现，增加历史知识的直观性和趣味性，充分调动学生的智力因素和非智力因素，达到良好的教学效果。 认知分析：在学生的知识储备中，对蒙古族、成吉思汗和忽必烈的知识有所涉猎。这些因素配合初中学生好奇、好动的特点，都成为学习本课的有利因素。再加上初中学生已经具备了一些分析、思考、与他人合作、发散思维的能力。所以教师只要适时地加以引导，调动学生的积极性和参与意识，就能够充分发挥学生的主体作用。 【教学目标】 〖知识与能力〗 了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为多民族国家的发展奠定了基础。 〖过程与方法〗 识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字资料，获取历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；阅读《知识拓展》，正确看待文天祥的抗元行动。 〖情感、态度、价值观〗 体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。 【教学重点】 成吉思汗统一蒙古。蒙古族是中国北方一个古老的民族，善于骑射，过着游牧生活。12世纪时，蒙古草原战争频繁，人民盼望统一。铁木真于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被尊称为成吉思汗。 【教学难点】 1.元朝的建立与统一。忽必烈接受汉族儒臣的建议，推行中原地区的各种制度与文化，产生深远影响，应让学生认识到这一系列措施进一步促进了蒙古封建化的进程，并最终推动统一大业的的完成。 2.如何正确认识文天祥的抗元斗争也是本课的难点。我们肯定文天祥抗元，并不是否定元统一的进步性，只是两者的角度不同。 【教学方法】 用问学展练有效历史课堂教学模式和流程，自主学习，交流展示，合作探究，达标评价，使学生在明标、扣标、达标课堂三段中享受课堂，畅游史海。 【教学过程】 〖历史评书台〗 课前五分钟：学生讲述岳飞精忠报国的故事。 师评价：岳飞精忠报国的精神值得我们每一人学习，精忠报国不仅仅是家长，更是祖国和老师对学生们的殷切期盼，希望同学们以此为志，力争做祖国的栋梁。 〖情境导入，任务驱动〗 情境导入：辽宋夏金时期，民族政权并立，汉族、契丹族、党项族、女真族，各民族之间的交流促进了封建经济的进一步发展，历史逐步走向统一，是哪个王朝结束了这一局面，它又是如何建立的呢？这一节课我们一起学习第10课，蒙古族的兴起和元朝的建立。 〖目标引领，史海寻贝〗 教师解读三维目标。 教师解读本课二个篇章：“一代天骄雄天下”“一统江山安天下” 〖问学导航，感知历史〗 1.蒙古草原统一时间？谁建立了蒙古政权？他被尊称为？ 2.西夏灭亡时间？被哪个政权所灭？ 3.灭金的策略？金灭亡的时间？金灭亡后，哪两个政权形成对峙局面？双方之间的战争持续了多少年？ 4.忽必烈哪一年继承了汗位？采取了哪些措施？ 5.元朝建立时间？建立者？都城？ 6.南宋灭亡时间？ 灭亡后，谁继续抗元斗争？ 7.元朝攻灭南宋残部的时间？元统一全国的意义？ 根据提纲自主预习，预习探究完成后组内展示，进行小组合作讨论。 教师深入小组进行个别指导，完成任务的小组举手示意，教师收集困惑点，其他小组能回答的，学生展示解答，解答不了的，教师解答。教师对学生发现的新问题进行重点解读。 第一篇章：一代天骄雄天下 1.播放《蒙古族的兴起》视频 教师根据地图讲述蒙古族原先活动在大兴安岭北段，后来向西迁徙，进入草原地区。 教师展示两幅图片，学生思考并回答蒙古族过着怎样的生活。 2.先后出示两幅草原图片及一段材料，形成鲜明对比。 学生回答：12世纪的蒙古草原战争不断，人民渴望和平，