初中语文_《小石潭记》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

《小石潭记》第二课时教学设计 一、教学目标 　1、复习本课的重点字词，通过举例理解名词作状语的语法现象。 2.学习文章写景状物的方法。 3.理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境，及寄托在山水间的情感。 二、教学重难点分析及解决措施 教学重点： 　1、复习本课的重点字词，通过举例理解名词作状语的语法现象。 2.学习文章写景状物的方法。 教学难点： 1.理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境，及寄托在山水间的情感。 三、教学方法： 创设情境法：利用ibooks画廊里的图片展示了小石潭的奇异的景色和作者坐潭上凄神寒骨的情景，营造与作者当时游小石潭相吻合的情景氛围。 诵读教学：利用ibooks播放视频的功能插入了名师示范的视频朗读，使学生在听课文朗诵的同时又看到动感的图画，后又采用配乐朗诵的办法，使学生在朗诵中充分感受作者的由乐转忧的情感。 知人论世赏读法：利用ibooks播放视频的功能插入了柳宗元的生平经历及作品介绍，引导学生体会作者的情感。 4.语文活动教学法：在教学中为了更好地突出重难点，通过设计五个语文活动发挥学生的主体地位，让学生在活动中提升对文言文的阅读能力。 课前准备：学生可以利用iPad在网络上查找阅读有关柳宗元的生平经历、作品思想以及他的历史故事，为课上学习理解文章内容及作者情感做好铺垫。 四、教学过程 （一）温故知新，复习巩固 1.师：上节课我们已经学过《小石潭记》，这节课我们先通过一个智力通关的游戏，考核你上节课学过的知识。每个小组选择一个通关题目，然后进行通关的比赛。 2.每组选择通关题目，完成词语的读音、词类活用的文言现象、重点句子翻译等题目。 （二）欣赏奇异景色，走近小石潭 1.师：通过知识考核，同学们对上节课知识掌握的非常扎实，我们这节课进行文言赏析。看题目《小石潭记》，如果让你在题目中加一个字，你想加一个什么字？ 生：我觉得可以加一个游字，因为这篇文章写的应该是一篇游记，讲述作者 在小石潭边游玩的故事。 师：他看到了那些景色？ 生：石岸、潭水、游鱼，还有藤蔓。 师：我们打开画廊，来欣赏一下小石潭的景色。这篇游记，不仅写了小石潭本身，还写了小石潭周围的景物，这些景物各具情态，给作者留下了深刻的印象，下面请同学们自读课文，试着用一个四字词语，完成下面的填空题。 2.学生自由朗读课文，根据文章内容填空 3.引导学生回答： 清脆悦耳的水声 千姿百态的石头 蒙络摇缀的藤蔓 快乐自在的游鱼 清澈透凉的潭水 蜿蜒曲折的小潭 参差不齐的石岸 小结：小小的石潭，奇异的景色，请同学们一起朗读这些内容，感受小石潭的美。 （三）学习游记写景状物的方法 1.师：柳宗元不愧为文学大家，他用寥寥几笔就描绘出了小石潭的奇异景色，名不经传的小石潭被刻画的细腻逼真，充满了诗情画意，下面请同学们自读课文去发现和体会作者写景状物的方法吧。 提示：可以从词、修辞、表现手法等方面入手。 2.学生在iPad电子书上上做标记和做笔记。 3.学生投影交流。 （1）闻水声，如鸣珮环，这一句是运用了比喻的修辞方法，将水声比作人身上佩环相互碰击发出的声音，更生动形象写出了水声的清脆悦耳，引起了作者他继续往前探寻的乐趣。 （2）似与游者相乐，这一句用了拟人的修辞方法，将鱼赋予人的形象，将鱼写活了，生动形象写出了鱼的自由和快乐。能看出作者的心情是愉悦的。 （3）佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。这一句用了拟人的修辞手法，赋予了鱼人的动作特点，生动形象的写出了鱼的灵活敏捷，表现了鱼的自由快乐。侧面烘托水的清澈清凉。作者站在潭边往下看，这是对鱼的特写。这叫定点特写。 （4）斗折蛇行，把小溪比作像北斗星那样曲折像蛇蜿蜒前行，写出了小潭的蜿蜒曲折，反映了作者生活的曲折和坎坷。用“望”字可以看出作者对前途的迷茫。 （5）第五段写出了环境的凄清，也烘托了作者被贬官后的忧伤，运用的写作手法是寓情于景。 （6）凄神寒骨，悄怆幽邃借环境的凄清写出内心的凄凉，这种写法叫借景抒情或者是寓情于景。 小结：整篇文章是按照游览顺序来写的 发现小潭——以声激趣 移步换景 潭中景物——定点特写 动静结合 小潭源流——形神兼备 留有悬念 小潭气氛——环境烘托 情景交融 总结：小石潭表现了作者对于景物的敏锐的观察力和独特体验，文中所使用的那些描绘景物的细致入微的手法都值得我们学习和借鉴。 （四）感受作者的情感变化 1.师：小石潭历来被人们誉为写景抒情的散文的精品，归纳起来有两个原因，一是因为作者选择无人问津的小石潭作为游记的写作对象，表现了作者过人的艺术胆量。另一个原因是作者在写小石潭时能自如地融进自己的情感，做到寓情于景，景随情迁，王国维说“一切景语皆情语”，请同学们听课文朗诵，体会作者的情感变化。 2.学生听课文朗诵 3.生谈作者的情感变化：由乐转悲 4.师：下面请同学们读前三段文字，试着将