初中语文_《朝花夕拾》消除与经典的隔膜教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《朝花夕拾》消除与经典的隔膜 教学 设计 教学目标 1、学会从词语、描写等角度精读课文。 2、通过朗读、小组合作等方式实现与作者、文本的对话与交流。 3、了解鲁迅的幼年生活，形成共鸣，消除对名家的隔膜，热爱读书，养成良好的读书习惯。教学重点：学会从词语、描写等角度精读课文课前准备：阅读文章内容。 一． 导入 ? ? 在你的童年是否有那么一些事令你期待和盼望，你能和我们一起分享一下吗？别看我们的鲁迅先生“横眉冷对” ，童年时代的他也是一个淘气的小朋友，喜欢看热闹，看什么热闹？——五猖会的热闹，今天就让我们一起走进五猖会一起去看一看。（学生齐读课题） 二、出示目标（幻灯片出示）（学生自读）三、 研读赏析： 1、从词语角度进行赏析： 往往伸着颈子等候多时，却只见十几个人抬着一个金脸或蓝脸红脸的神像匆匆地跑过去。于是，完了。 可是结果总是一个“差不多”。 这是我儿时所罕逢的一件盛事。 2、从词语角度进行赏析：昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅、饭菜、茶炊、点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。 就这段文字补充我当时的语言和心理描写。 3、 ⑴我忐忑着，拿了书来了。 我会忐忑什么？小组讨论补充说明我当时的心理描写。 ⑵他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。 我担着心，一句一句地读下去。 我又会担心什么？小组讨论补充说明我当时的心理描写。 ⑶“给我读熟。背不出，就不准去看会。” 我似乎从头上浇了一盆冷水。 当我听到父亲这句话，我除了有此感觉之外，还会有什么？小组讨论补充我当时的心理描写。 4、体会感情： ⑴我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。 ⑵直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。 5、体会侧面描写： 如果是你遇到这样的是可能会怎么做？可是为什么我不能泼皮耍赖？小组讨论。三．小结这场我有期待的赛会，被父亲这么一觉和，最后我却没什么印象也没有。这真是期待赛会，屡次失望。满足愿望，却遭背书。得以前往，兴致减半。全然忘却，只有《鉴略》。至今思之， 仍旧诧异。唉！四．作业：? ? 你的生活中是否有和“我”相似的经历，请你以“坎坷的满足”为题写一篇500字左右的作文。 学情分析 本文是七年级上册第一部让学生读的名著作品。《朝花夕拾》里面涉及到的几篇文章都和作者的童年有关，文章内容比较丰富,学生比较感兴趣；但有的部分还比较合难懂,对学生而言,有些难度。于是本课我选了贴近学生的生活近、贴近他们成长经历的文本《五猖会》来引导学生阅读名著。本文故事性强，情节较简单，容易调动学生的学习兴趣，并且学生的思想认识、生活交接近，这都为本文学习创造了良好的条件，尤其是成长中不可避免的与家长产生冲突，所以他们对《五猖会》这篇文章应该比较容易接受，很容易和本文作者的经历感受产生共鸣，应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。七年级的学生比较乐于交流,有时候考虑问题比较片面，因此,自主探究与讨论交流相结合,采用各种形式的朗读去探讨文本内容,增强学生对文本的理解的同时促进学生写作能力的发展。 评价要素 A B C 一般 较好 很好 目标达成情况 完成目标，完成学习任务。 基本完成学习目标，完成学习任务 不能完成学习任务 ? ? ?√ 习题的掌握情况 完成基础知识题和对课文内容的理解，体会作者情感 完成基础知识题和对课文内容的理解，基本能体会作者情感 掌握基础知识，能完成基本练习 ? ? ?√ 自主学习情况 学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识，学生能够提出问题，善于发表见解， 学生有自主学习的习惯，能够提出问题，不太善于发表见解， 自主学习习惯欠缺，不想发表自己的意见 ? ? ?√ 合作交流情况 在明确分工的基础上高效圆满的完成自己的任务；能通过 讨论的方式共享他人的观点和想法。 能在明确分工的基础基本完成自己的任务；能通过讨论的方式共享他人的观点和想法。 缺乏合作的精神，固执己见。或对交流不 感兴趣、分心， ? ? ?√ ? 我的补充：本节课顺利完成教学任务，学生表现良好，能够学到一定的知识，是一节比较好的课！ 《〈朝花夕拾〉消除与经典的隔膜》教材分析 《朝花夕拾》名著阅读位于（2016版）人教版七年级上册第三单元名著部分。 《朝花夕拾》一共十篇文章包括：表现了鲁迅对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨的《狗·猫·鼠》；怀念长妈妈又哀其不幸，怒其不争的《阿长与山海经》；批判封建孝道的虚伪和残酷的《二十四孝图》；表现封建家长制阴影的《五猖会》；描绘迷信传说中的勾魂使者《无常》；写童年之事的《从百草园到三味书屋》；揭露这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命实质的《父亲