促进一年级新生快速.doc

PAGE PAGE 15 促进一年级新生快速“转型”的实践与研究 长兴一小 朱昌美 [内容摘要]本课题以我校106班学生为研究对象, 以促进一年级新生快速“转型”为目标, 采取了针对特点制定行为规范细则，进行日常行为规范训练；全班动员开展课堂学习竞赛，调动一年级新生的积极性，促进学习习惯的培养；每月开展主题活动，反复有序地强化行为规范训练；以学生为本，提高学生自我教育能力；对困难生进行重点、个别辅导，家庭、学校有机结合，优化考评方法等一系列措施来着手实施，取得了预期的效果. [关键词]一年级新生 适应 转型 一、课题的现实背景及意义 一年级是整个学习生涯的开端，是学生的启蒙教育，对整个人的一生发展起着关键性的作用。因此，帮助一年级新生尽快适应小学生活，进入角色，是每个一年级教师开展教育教学工作的前提。 现在孩子虽已步入学校，却不可避免延续着幼儿时期的一些特征，他们依然喜欢游戏，寓教于乐，仍保留着幼儿期“口语时代”自我中心的特征，而小学生活中，以学习为主，在环境、学习方式、作息时间等方面都发生较大的变化，给孩子们生理和心理上带来诸多的不适应，主要体现在以下几方面： 1、注意力不集中。主要表现三方面：（1）入学前已学过部分知识，没有学习热情。（2）学习用品过于新奇，摆弄文具而不认真听课。（3）有的孩子晚睡早起，精神状况不佳，出现打瞌睡现象等。 2、规范意识淡薄。在幼儿期，孩子们的学习以感知、体验为主，学习的时间和空间等均不受太多的约束，孩子相对来说比较自由。到了小学后，学校的各项规章制度对孩子来说显得很不适应，孩子按规范来行动的意识不强。 3、自理能力差。现大多孩子都是独生子女，大多家长注重智力教育，很少去关心孩子自理方面，致使孩子在校出现丢三落四，手忙脚乱，书本整理东倒西歪现象，影响作业完成情况和课堂效率。 以上方面的种种表现都困扰着孩子，为防止新生自卑、恐惧、退缩、郁闷等不良情绪的滋生，保持孩子的心理平衡，促使其尽快融入新的集体，适应小学的环境，特提出《促进一年级新生快速“转型”的实践与研究》课题研究，试图通过科学化的管理和研究，使新生尽快地适应小学生的角色，尽快养成良好的行为习惯。 二、课题概念的界定 转型：孩子从幼儿到小学，面临着从“依附家长”向“独立生活”转化，从 “以游戏为主”向“以学习为主”的转变，从“与家庭成员的纵向密切关系”向“学校成员横向联系”的发展等一系列的变化。 三、课题研究预期目标 1、通过调查或家访等途径，了解新生不适应的原因。 2、多渠道摸索，获取改善一年级新生不适实效性的方法。 3、建章立制，培养学生养成良好的行为习惯。 4、创设良好的学习环境，培养学生自理能力，从而促进孩子健康发展。 四、课题研究的内容及措施 （一）多措并举，尽快掌握孩子现状 正所谓“知己知彼，百战百胜。”清代思想家魏源曾说过：不知人之短，不知人之长，不知人长中之短，不知人短中之长，则不可以教人。 1、通过调查问卷或沟通，了解孩子现状。 从家长问卷来看,孩子目前表现如下： 一：越俎代庖，孩子自理能力太过欠缺 家庭是训练孩子自理能力和动手能力的主要场所。但是当今的家庭教育并不理想，调查发现，有55%的孩子在家不干家务活（尤其是男孩子），10.5%的孩子还让父母喂饭、穿衣，还有45.5%的孩子偶尔做家务活，存在着很大的偏差：主要原因如下：一是家长的过度溺爱，现在孩子大多是独生子女，在家里许多大人围着他转，哄他开心，不忍心让孩子自己动手；二是认为孩子年龄尚小、能力差，以后再学习也不晚；三是怕麻烦，与其让孩子慢慢学，不如自己替他做。没有及时对孩子进行生活自理教育，或采用简单的包办代替的方法解决问题，是许多家长存在的问题。在这种情况下，孩子缺少学习的机会，在学习过程中因为缺少家长的鼓励和引导而产生畏难情绪。对家长的以来心理，压抑了孩子生活自理的需要，阻碍了孩子生活自理经验的顺利活动。因此，就造成了孩子参与自理生活的积极性会非常高，但自理生活能力却很低的状况。 放任自流，孩子规范意识淡薄 据调查:许多家长为了让孩子不输在起跑线上，在孩子入学前，就早早参加各种学习培训。而对孩子的学习结果和效果都抱着侥幸的心理--学了总比没学好，有89.5%的孩子参加过学前知识培训，而仅有13%的家长更重视习惯的养成，但坚持不久。以至于入学后学科知识比较强项，而学习规范意识令人担忧。 2、加强师生沟通，随时把握孩子心中所想。 沟通是快乐的源泉，是成功的基石。有效地沟通，有利于孩子健康成长。我们的学生来自不同的家庭，每个人都有着自己不同的个性，这就得因材施教。只有找到学生问题的症结以后，通过与之谈心，让他们放下包袱，迎头赶上。除理解外，爱和关怀也是沟通的关键，没有爱，就没有教育。教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种