五年级上数学教学设计循环小数人教版.docxVIP

《循环小数》教学设计 教学内容：小学 教育 程 准 教材五上 P27-28 循 小数 教学目 ： 1、使学生初步 循 小数、有限小数、无限小数，能用 便 法 表示循 小数，能用循 小数表示除法的商，会正确找出循 。 2、在学 程中，培养学生 察、比 、抽象、概括的能力，并渗 透分 的思想， 一步 展数感。 教学重点： 循 小数 教学 点：用循 小数表示除法的商。 教学 程： 一、情境引入 1、拍 奏游 ：板 ︱×××︱×××︱ 2 个 拍你 能拍出来 ？（学生一起 拍掌） ：如果老 你 按照 的 奏，不断重复地一直拍下去，不叫停止， 想一想，你 要拍多少次？（学生回答） ：象 拍的次数是“有限的” 是“无限的”？（无限的。 ） ：你 才拍的次数呢？（有限的。 ） 2、找 律，猜 形。 运用抽拉教具，一次出 两个 和一个三角形的 形。 ①当逐个出 至第七个 形， 提 ： 能猜到下面一个是什么 形 ？ 什么？ （学生猜一猜） 教 接着演示， 学生猜出 形 ②出示完第 12 个 形，当学生猜出下面一个是“ ” ，出 了“??” 。 ： 个省略号表示什么意思？（后面有无数 两个 和一个三角形） （板 ：依次不断地重复出 、无限） 3、 系生活 ：同学 ，在日常生活中你 有没有 依次不断地重复出 的 象？ 第 1 页 能 例 一 。（昼夜的交替、每星期的 等） 3、 入新知 ：同学 ，其 在小数除法里也存在着 有趣的 象。我 一起来看看。 【设计意图：通过创设情境，以游戏、猜猜看的形式，直观、新颖、有趣，很容易激发学生的学习兴趣。 同时，使学生初步感知“循环” 、“无限”等概念。从而为理解循环小数的意义扫清障碍。再把学生探究的 目标转入数学领域，架构生活与数学的桥梁。 】 二、探究新知： 1、下面以小 位 行研究。每 一个信封，信封里装两道 。 出示合作要求： 式 算 比 两 里商的小数部分和余数， 你 了什么 ？ 2、 交流，生成概念 C. 的商 如何表示？ （ 1）一 ：我 做的是 10.75÷ 2.5= 1÷ 3= （ 第一道 除尽了， 而第二道 怎么除也除不尽， 且 1÷3 的余数始 是 1， 商始 是 3。） （ 2） ：那么 两 的商在横式是怎么写的？ 10.75 ÷2.5=4.3 1÷3=0.333?? ： 什么用省略号？（因 永 除不完） 也就是 第一 的商的小数位数是有限的，而第二 的商的小数位数是无限的， （ 3）二 ： 我 做的是 2.6664÷8= 6.11÷11= （和上一 一 ，第一道 除尽了，得 0.3333。第二道 除不尽，得 0.555454??。 第一 的商 然有数字重复出 ，但除到小数部分第四位就除尽了，第二 的 商 0.555454?? 商中的 5454 一直在依次不断的重复出 ,怎么也除不完。）（ 4） ：再除下去 ,你 会商几 ,你怎么知道 ?(引 学生看余数判断商 ) 5）三 ：做的两道 32.2÷ 2.7=11.925925??94÷6=15.666?? 3、 ：六道 放在一起，你 得哪几道 需要我 研究？ 什么？（商永 除不尽的 四道 。） 第 2 页 4、 ： 的小数你 ？知道它的名字 ？（会有部分学生知道 的小 数叫做循 小数） 5、 ：像 的小数叫做循 小数， （板 ） 什么叫做循 小数呢？他 具 什么特征呢？ （ 1）引 学生 察 0.333?? 0.555454?? 11.925925?? 15.666?? 思考：分 从哪一位开始，有几个数字依次不断重复出 ？ ①引 学生 ：有些从小数部份第一位开始、有些是第二位开始、 有可能 是从第四位、第五位、??开始。 ：你能否用一个 ，把 些情况一并概 括完。（板 ：某一位） ②引 学生 ：有些商里有一个数字重复，有些商里有两个数字重复， 有可能是三个、四个??。 （板 ：一个或几个数字） 2）完成概念：一个小数，从小数部份的某一位起一个或几个数字依次不断重复出 ， 的小数叫做循 小数。 【教学意图：让学生以计算比赛形式，分组笔算两道题目，让学生发现商的小数部分有数字在依次不断重 复出现时，商和余数变化的规律。充分注重了让学生掌握知识产生的原因，经历知识形成、发展的过程， 有利于对循环小数意义的深刻理解。 】 6、 ：你能再 几个循 小数 ?(随学生叙述在黑板上有 性的板 ) 7、 ：判断下面的数，哪些是循 小数， 什么？ 0.375 1.5353??0.19292 5.281414?? 8.4666?? 3.1415926?? 2.405405?? 8、 循 及循 小数的 便