关于小学生课外阅读现状的调查.docVIP

关于小学生课外阅读现状的调查 一、??????? 调查目的： 北京师范大学出版社出版的中华人民共和国教育部制定的“语文课程标准”明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。 语文教育学家吕淑湘在回答别人问他是怎样成功时说过，他的成功，课内知识占30%，课外知识占70%。这说明语文学习的全过程应包括两个方面，即课内和课外。局限在课堂的语文学习是不完备的，因而也不可能是高效的。新大纲规定：低年级每年背诵30篇以上优秀诗文，二年级课外阅读量不少于5万字……学生应“养成良好的阅读习惯。课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字”。　　课外阅读与语文学习的高度相关性是心理学认知规律的具体体现：课外阅读拓展了学生的视野，丰富了他们的知识，使他们具有较为广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在他们面前时，他们便能较好较快的同化新的学习内容，从而表现为比别的学生学得好，学得快。而课外阅读与写作爱好的相关，是由于学生把在广泛阅读中大量积累的词语和汲取的写作方法迁移到自己的作文中，取得较为满意的结果，心理上得到满足，从而逐步产生了对写作的爱好。此外，由于教材具有相对的稳定性，因此难免在某些内容上有滞后性，而课外书往往反映现代科学技术以及人类文化发展的新成果，所以经常读课外书的学生具有较新的知识和观念。 在大语文教育观的指导下，郑州市中原区郑上路小学在几年前就针对学生课外阅读“量少而窄”，开设“自由阅读”课，并把学生的课外阅读、背诵作为考查内容。面对新课程标准的实施，我们应重新认识课外阅读在语文教育中所处的位置，明确时代赋予它的一些新功能与特点，对学生的课外阅读加强指导，才能帮助学生积累尽可能多的语言材料和与语感经验，才能不断丰富学生的“心理辞典”和“心理图式”，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。 ?? 小学中、高年级学生有了一定的识字量，学生具备了一定的鉴赏能力，为广泛的课外阅读提供了可能。为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，我们采用问卷法进行了此次调查。 二、??????? 调查对象与方法： 我们对郑上路小学三—五年级800名学生发放问卷800份，要求如实认真填写。 三、??????? 调查结果分析 我们对收上来的学生问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下： 1、是否喜欢读课外书及读书目的：（%） 喜欢 一般? 不喜欢? 三年级 83?　 11?　　 6? 四年级 91?　 3?　　 6? 五年级 79　　 21 0 课外书有趣 ? 能学知识 ? 其他 三年级 11 84 5 四年级 16.8?　　　 79.7?　　 3.5 五年级 22 66 12 从上表可以看出，绝大多数学生喜欢课外阅读，喜欢读课外书的学生比例随年龄的增大而提高；学生课外阅读的最初动机以学知识为主，随着课外阅读的深入，阅读量的增加，课外阅读的动机逐步转向趣味性（由11%增至22%），自主阅读的内趋性增强。 2、学生印象最深的课外书按类别统计：（%） 童话 寓言? 科普类? 作文书? 小说类? 其他三年级? 48?????????14 33 ?1? 4四年级 46? 13? 30? 7 ? 4五年级? 53? 7? 27? 10? 3 3、读第一本课外书各年龄段学生比例：（%）年龄?5岁以下 ?6—8岁 ?9—10岁? 11岁以上? 20.5? 43 28.8? 7.7 4、学生所读的第一本书按类别统计：（%） ?童话寓言? 科普图书 ?作文书? 小说类? 其他? 35.9? 20.9? 18.6? 10.5? 14.1 从2、3、4表的统计可以看出，绝大多数小学生(63.5%)在8岁以前开始接触课外书，所读的课外书56.8%为童话、寓言、科普类图书，但还有7.7%的学生11岁以后才接触第一本课外书。 5、各年龄段学生所读课外书按类别统计：（%）??????????????? 童话 寓言 ? 科普类 ? 作文