五年级数学《可能性》.docVIP

卖鱼桥小学数学“任务导学”课堂设计 学习内容 可能性（2） 学生学习起点 关于“可能性”这一内容，本套教材分两次进行编排：（点）第一次是在三年级上册，主要是让学生体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；第二次是在本单元，（点）目的是对三年级内容的进一步深化，使学生对“可能性”的认识和理解由定性向定量过渡，学会用分数描述等可能性事件发生的概率，进而体验游戏规则的公平性。学好本节内容，将为后面例2例3的学习以及今后学习较复杂的概率知识奠定重要基础。 课时学习目标 1．通过罗列出两人玩“剪子、石头、布”的所有可能的结果，计算出其可能性。 2．了解采用“剪子、石头、布”游戏的公平性。 3．通过游戏的公平性，感受公平、公正，促进学生正直人格的形成。 学习难点 不重复、不遗漏的列出所有可能的结果。 学习准备 投影仪、生收集生活中的等可能性事件。 教学过程预设 任务导学 （内容、学法、时间） 合作探究 学习指导 互动策略 展示方案 前置 性任 务学 习 前置性作业 和爸爸或妈妈玩都会玩“石头、剪子、布”的游戏，并记录。 我 石头 剪子 结果 思考：1.一共有多少种可能？ 如何有序的找到所有的可能性。 小结:一共有9种可能；我获胜的可能有3种，妈妈获胜的可能也是3种，平的可能也是3种。所以我获胜的可能性是 EQ \F(3,9) ，妈妈获胜的可能性是 EQ \F(3,9) ，二者相等 3. 用石头。剪子。布，公平吗？为什么？ 在课前进行小组交流讨论前置性任务。 4人大组讨论： 1.每人向组员说一说自己的前置性作业。 2.组长做好分工，根据左表进行准备，准备全组上台汇报。 3.小结： 组内交流检查 1.有序的排列方法的是： 石头 剪刀、石头、布 剪刀 石头、剪刀、布 布 石头、剪刀、布 2.如何算可能性： 可能的情况除以总共有几中可能 随堂 任务学习 随堂任务（一） 小组思考：共有几种？ 你们是怎么想的？ 讨论： 1.每人向组员说一说自己的作业。 2.组长做好分工，根据左表进行准备，准备全组上台汇报。 以小组为单位汇报学习情况。 展示：实物投影加口头汇报随堂任务一。 如何算可能性： 找出所以的可能 2.单数除以总的个数 练习 拓展 随堂任务（二） 1.独立完成 2.小组交 1.交流学习成果，并互相批改。 2.疑问的地方做好记号。 3.准备全班交流疑点。 以小组为单位对随堂任务二进行展示 。 展示：实物投影加口头汇报随堂任务二以小组为单位质疑问难，展示疑难问题。 释疑 卖鱼桥小学数学“任务导学”课堂设计 学习内容 中位数 学生学习起点 中位数”是五年级教材新增的一个教学内容。通过这一内容的教学，要让学生了解到：一组数据的一般水平不仅能用“平均数”来反映，在一些情况下，“中位数”能更合适的反映出数据组的一般水平。同时学会计算一组数据中位数的值。 课时学习目标 1、了解中位数学习的必要性。 2、知道中位数的含义，特别是其统计意义。 3、区分中位数与平均数各自的特点和适用范围。 4、通过对中位数的学习，体会中位数在统计学上的作用。 学习难点 区分中位数与平均数各自的特点和适用范围。 学习准备 课件、前置性作业单 教学过程预设 任务导学 （内容、学法、时间） 合作探究 学习指导 互动策略 展示方案 前置 性任 务学 习 前置性作业 1.用自己的方法算一算7位同学仰卧起坐的平均个数 姓名 李明 陈东 刘云 马刚 王明 张炎 赵丽 成绩/个 58 54 30 24 21 20 17 2.预习书本105-106，说说你还知道哪些知识？ 在课前进行小组交流讨论前置性任务。 4人大组讨论： 1.每人向组员说一说自己的前置性作业。 2.组长做好分工，根据左表进行准备，准备全组上台汇报。 组内交流检查 随堂 任务学习 随堂任务（一） 讨论交流前置性作业 理解什么是中位数。 练习。找出每组数据的中位数，比比谁找的又对又快！ （1）180 176 130 129 128 126 125 122 120 （2）6.1 6.4 6.5 6.8 6.9 10.7 11.9 （3）32 56 29 64 31 小组交流讨论前置性任务。 讨论： 1.每人向组员说一说自己的前置性作业。 2.组长做好分工，根据左表进行准备，准备全组上台汇报。 以小组为单位汇报学习情况。 展示：实物投影加口头汇报随堂任务一。 以小组为单位对随堂任务二进行展示 。 展示：实物投影加口头汇报随堂任务二 算平均数的方法有哪些？ 展示:多样的求平均数 24表示什么意思。 中位数的优点是不受偏大和偏小数据的影响。 4.上海某软件科技公司