指数函数的概念正式版.docxVIP

课题：指数函数的概念 【 教学目标】 1． 通过实际问题了解指数函数模型的实际背景，理解指数函数的概念和意义. 2． 在学习的过程中体会研究具体函数的过程和方法 . 3．让学生了解数学来自生活，数学又服务于生活得哲理；培养学生观察问题、分析问题 的能力 . 【 教学重点 】 指数函数定义及其理解 . 【教学难点】 指数函数的定义及其理解 . 【教学步骤】 （一）引入课题 引例 1 任何有机体都是由细胞作为基本单位组成的，每个细胞每次分裂为2 个，则1 个 细胞第一次分裂后变为 2 个细胞，第二次分裂就得到 4 个细胞，第三次分裂后就得到 8 个细 胞? ? 问题： 1 个细胞分裂 x次后，得到的细胞个数 y与 x 的关系式是什么？ 分裂次数细胞个数 x 0 y 1 0 2 x 1 y 2 1 2 x 2 y 4 2 2 x 3 y 8 3 2 ? ? 由上面的对应关系，我们可以归纳出，第 x次分裂后，细胞的个数为 x y 2 . 这个函数的定义域是非负整数集， 由 x y 2 ，任给一个 x值，我们就可以求出对应的 y值. 引例 2 一种放射性元素不断衰变为其他元素，每经过一年剩余的质量约为原来的 84%. 问题： 若设该放射性元素最初的质量为1，则x 年后的剩余量 y 与 x的关系式是什么？ 时间剩余质量 经过1 年 y 1 84% 0. 841 经过2 年 y 0.84 0.84 2 0.84 经过3 年 y 2 0.84 0.84 3 0.84 ? ? 由上面的对应关系，我们可以归纳出，经过 x年后，剩余量 x y 0.84 . 问题：上面两个实例得到的函数解析式有什么共同特征？ 它们的自变量都出现在指数位置上， 底数是一个大于 0 且不等于 1 的常量 . 我们称这样的 函数为指数函数 . ( 二)讲授新课 1．指数函数的定义： x 且 的函数，叫做指数函数，其中 x 是自变 一般地，形如 y a (a 0, a 1) 量, a是不等于 1 的正的常数． 说明：（ 1）由于我们已经将指数幂推广到实数指数幂，因此当 a＞0时，自变量 x 可以 取任意的实数，因此指数函数的定义域是 R，即 x ( , ) . (2)为什么要规定底数 a 0,且 a 1呢. x x 因为当 a 0时，若 x 0 ，则a 恒为0；若 x≤ 0，则 a 无意义. x 而当 a 0时， a 不一定有意义，例如 a 2 ， 1 1 x x时， a ( 2)2 2显然没有 2 意义. 若 a 1时， ax 恒为1，没有研究的必要 . 因此，为了避免上述情况，我们规定 a 0,且a 1 . 注意：此解释只要能说明即可，不 必深化，也可视学生情况决定是否向同学解释. 练一练： 下列函数中，哪些是指数函数？ x y 2 ，y x 1 2 x x 2 1 x x ，y 10 ，y e ， y x ，y x ，y x ，y ( 4) ，y 2 3 . x 且 函数叫做指数函数，即 a前面 分析：紧扣指数函数的定义，形如 y a (a 0, a 1) 的系数为1， a是一个正常数，指数是 x . 解： x y 2 ， y x 1 2 ， x y 10 ， x y e 都是指数函数，其余都不是指数函数 . ( 三) 典型例题 例 1 已知指数函数 x f ( x) 2 ，求 f ( 2) ， f ( 1) ， f (0) ， f (1) 的值. 解： 1 1 2 f ( 2) 2 ； 2 2 4 1 1 f ( 1) 2 ； 2 0 f (0) 2 1； 1 f (1) 2 2 . 例 2 已知指数函数 x y 3 ，若 y 27 ，求自变量 x 的值. 解： 将 y 27 代入 x y 3 ，得 x 27 3 ， 即 3 3 x 3 ， 所以 x 3 . x 例 3设f (x) a ，若 f (2) 9 ，求 a的值. 解 ：由已知，得 2 f (2) a 9， 即 2 32 a ， 因为a 0 ， 所以 a 3 . ( 四)课堂练习 1．已知指数函数 x f (x) 3 ，求 f ( 2) ， f ( 1) ， f (0) ， f (1 ) 的值. 2．已知指数函数 x y 2 ，若 y 16 ，求自变量 x的值. ( 五)课堂小结 1. 指数函数的定义； 2. 研究函数的方法 . ( 六)课后作业 教材 P102练习1 ，2， 3. ( 七) 板书设计 指数函数的定义 一、指数函数的定义： 二、例题： 三、练习： 四、小结： 例 1 1 、 练一练: 例 2 2 、 五、作业： 例 3 【教学设计说明】 1．本节课的教学，首先从实际问题引入指数函数的概念，这样既说明指数函数的概念来 源于生活实际，也便于学生接受和培养学生用数学的意识. 由于本节课是指数