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中学生生态责任教育的价值及理路分析 郭佳玮 王圣祯 摘 要：生态责任教育是学校德育的重要组成部分，对培养中学生的生态思维、增强中学生的生态责任感具有重要价值。当前，学校生态责任教育中存在着重视不足、教育内容及方式单一、实践教育弱化等问题，应与时俱进地重塑生态责任教育理念，依托新媒体信息传播优势，加强教育内容及方式创新，注重家校合作，以增强中学生的生态责任感，激励中学生为建设美丽中国贡献力量。 关键词：中学生;生态责任教育;价值;理路 中图分类号：G652.2 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2020）23-0075-02 黨的十九大报告指出，要“加快生态文明体制改革，建设美丽中国”，并重点阐述了人与自然的关系，强调“人与自然是生命共同体，人类必须尊重自然、顺应自然、保护自然”[1]。深刻表明了人与自然之间深层次的逻辑关系。生态责任是社会责任的重要组成部分，是主体在深刻认识自我及自然之间关系的基础上，所形成的对生态环境负责的社会心态。在全球生态危机不断加剧的背景下加强生态责任教育，对中学生的全面发展及推进新时代的生态文明建设具有深远的意义。 一、中学生生态责任教育的价值意蕴 生态责任教育是学校思想道德教育的重要内容，在生态危机不断加剧、人与自然关系出现深层次矛盾的背景下加强中学生的生态责任教育，对培养中学生的生态思维、增强中学生的生态责任感以及激励中学生付诸生态环保实践具有深远的意义。 （一）培养新时代中学生的生态思维 在历史唯物主义中，世界是可知的，事物之间的普遍联系原理昭示着人与社会之间的必然关联。生态思维与观念决定着人与自然的关系，主导着人参与社会、改造自然的行为。开展中学生的生态责任教育，可进一步运用自然科学、生态哲学等专业知识加强中学生对人与自然关系的理解，使中学生正确认识人与人、人与社会、人与自然的关系，把握生态系统的历史进程，辩证认识生态危机的深层次根源，启示中学生对“控制自然”、“人类中心论”等错误观点加以批判和思考，从而引导中学生形成正确的生态思维，并尊重自然，遵循生态发展的客观规律，明确生态平衡发展与人的全面发展之间的关系。 （二）增强中学生的生态责任感 生存与发展是人类社会向前迈进的永恒主题。在当前生态环境不断恶化的背景下，人类社会的可持续发展面临严峻的危机。“培养公民社会责任感，是个人全面发展的应有之义，也是实现中国梦的必然要求。”[2]中学生不仅是建设新时代中国特色社会主义的后备力量，更是现代公民的一分子，对生态环境的发展负有重要的责任。中学生生态责任教育通过对生态危机的深层次剖析及对真实案例的讲解，使中学生在权利平等、关爱生命观念的指导下，进一步增强中学生对生态环境的责任感，使中学生生成参与生态保护、建设美丽中国的内在动力，让中学生在生态责任感的指引下增强人类命运共同体意识。 （三）激励中学生投身生态环保实践 生态责任从形成到转化为具体的实践，需要经历正确认知、情感升华、知行合一三个关键阶段。对中学生开展系统的生态责任教育，可使中学生正确认识自我在社会发展、生态保护中的角色、责任与义务，引导中学生从自我做起，自觉践行生态文明理念，并促使中学生将生态理论知识融入到学习和生活实践之中，形成勤俭节约、绿色消费、低碳出行的良好习惯，使中学生在丰富的生态环保实践中增长本领，树立正确的生态观、价值观与发展观。 二、中学生生态责任教育的掣肘问题 近些年来，我国学校生态文明教育不断发展，已经成为素质教育不可或缺的重要组成部分。然而，在具体的生态责任教育方面仍然存在着理念滞后、教育内容及方法单一，社会实践教育不足以及家校合作不充分等问题，致使中学生生态责任教育的实效性弱化。 （一）对态责任教育重视不足 提升中学生生态责任教育的实效性，关键在于学校对生态责任教育的重视程度。从当前来看，部分学校仍然存在重智育而轻德育的问题。部分学校不重视生态责任教育，使生态责任教育被边缘化。开设生态责任教育必修课或选修课的学校偏少，生态责任教育的系统性教育不足。在长期的应试教育状态下，学校教育往往偏重于学科教学，教师队伍的生态危机意识相对欠缺。由于重视不够，导致学校对生态责任教育的资金投入不足，缺少专职、专项的生态责任教育师资队伍。个别教师在生态责任教育方面表现为敷衍了事、内涵缺失，未能将生态责任教育与立德树人结合起来。由于生态责任教育与学科教育的不平衡发展，使中学生生态责任教育的效果不佳。 （二）生态责任教育内容及方式单一 中学生生态责任教育是一项长期而系统的工程，科学的教育内容结构及创新的教育方法决定着中学生生态责任教育的效度。在生态责任教育的内容方面，多数学校仍