《《风筝》学案》正式版.docxVIP

《风筝》学案 学习目标： 1、积累字词。 2、了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神。 3、通过比较阅读，体会本文写作的技法；掌握借景抒情、以物为线索的写作手法。 预习导学 阅读课文，借助工具书解决生字词。给段落标上序号，圈点勾画文中不理解的词或句子，完成预习导学练习。 一、了解有关的文学常识： 《风筝》选自散文诗集 。作者 ，原名 ，浙江绍兴人，是我国现代伟大的无 产阶级 家， 家、 家。他写的 是中国现代文学史上第一篇白话小说， 他有小说集《呐喊》 、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》 ；散文诗集《野草》 ；中篇小说《阿 Q 正传》；还 有其他杂文集等。 二、积累字词 1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 堕（ ） 丫杈（ ） 寂寞（ ） 憔悴（ ） 肃杀（ ） jué（ ）别 荡漾（ ） 笑柄（ ） 可鄙（ ） 什物（ ） 惊惶（ ） 瑟缩（ ） 傲然（ ） nüè（ ）杀 宽恕（ ） 伶 dīng（ ） mú（ ）样 嫌恶（ ） 苦心孤诣（ ） huǎng（ ）然大悟 2、理解词语的意思。 伶仃： 憔悴： 嫌恶： 瑟缩： 苦心孤诣： 三、感知课文，了解大意。 1、当作者看到“远处有一二风筝浮动”时，他的心情是怎样的？（摘录原文中的关键词语来回答） 2、作者由北京冬季的风筝想起了什么？请用自己的话简要概括。 3、思考：作者看到“远处有一二风筝浮动” ，就感到“惊异与悲哀” ，这是为什么？ 课堂学习 一、 整体感知，了解大意，解答预习导学中的问题。 1、自由朗读课文，思考问题。 2、检查预习，解决字词，处理预习练习二。 3、检查预习，解答预习练习三。 二、 （一）质疑：  质疑探究，讨论交流。 “悲哀”一词用得恰当吗？ 1、朗读第四、五段。 2、思考：对于自己不准弟弟放风筝， 甚至毁坏弟弟做的风筝这件事， 作者把它看成是 “精神的虐杀” ，是不是小题大做？ 3、讨论：作者不准弟弟放风筝，甚至毁坏弟弟做的风筝这件事究竟是一个小小的过错还是“精神的虐杀”？ 4、回答问题： “悲哀”一词用得恰当吗？ （二）探究“悲哀”的内涵：从“无可把握的悲哀”中，说说你眼中的鲁迅。 1、从文字中感受悲哀：作者对自己的这种“悲哀”心情还有更形象的描写，请找出来，朗读。 2、换位思考，如果你是作者，当你为年幼无知犯下的过错悔恨不已，去请求弟弟的原谅时，弟弟却完全不记得有这么一回事了，你的心情会是怎样的？请写一段话，实话实说。 3、解读悲哀：“我的心只得沉重着” ，作者却始终无法原谅自己，无法摆脱沉重的负罪感，这是为什么？从这一角度说说鲁迅先生是一个怎样的人。 三、 课堂小结：谈谈自己在这堂课的收获。 （提示：收获可以是知识方面的；可以是学习方法方面的；可以是你对课文的感悟；也可以是你由 衷的感慨。请选择其中一个句式谈谈你的收获。 ） 1、学习了《风筝》一课，从 ，我学到了（懂得了、明白了、感受 到） 。 2、学习了《风筝》一课，我想对你（作者、作者的小弟弟、同班同学、老师或父母） 说 。 第二课时 四、比较阅读： 《风筝》与《我的兄弟》 我的兄弟 鲁迅 我是不喜欢放风筝的，我的一个小兄弟是喜欢放风筝的。 我的父亲死去之后，家里没有钱了。我的兄弟无论怎么热心，也得不到一个风筝了。 一天午后，我走到一间从来不用的屋子里，看见我的兄弟，正躲在里面糊风筝，有几支竹丝，是自己削的，几张皮纸，是自己买的，有四个风轮，已经糊好了。 我是不喜欢放风筝的，也最讨厌他放风筝。我便生气，踏碎了风轮，拆了竹丝，将纸也撕了。 我的兄弟哭着出去了，悄然的在廊下坐着，以后怎样，我那时没有理会，都不知道了。 我后来悟到我的错处。我的兄弟却将我这错处全忘了，他总是很要好的叫我“哥哥” 。 我很抱歉，将这事说给他听，他却连影子都记不起了。他仍是很要好的叫“哥哥” 。 阿 ! 我的兄弟。你没有记得我的错处，我能请你原谅么 ? 然而还是请你原谅罢 ! 一、 思考并回答： 1、 为什么《风筝》中没有继续沿用“错处”一词，而用“精神的虐杀”？ 2、 课文用了哪些段落和文字来表现《我的兄弟》一文中的“我很抱歉”？ 3、 认真阅读课文第 3、4 段，从中找出描写小兄弟句子。 作者为我们勾画了一个什么样的儿童形象 ? 隐含着作者怎样的感情？ 4、 在修改稿中，作者为什么不用《愧疚》 《我的兄弟》而用《风筝》为题目？ 二、 学习并掌握本文重要的写作手法 1、学习借景抒情，以景衬情的手法 ① 朗读第一、二段，说说这段场面描写中透露出作者怎样的心情？哪些词语反映了作者的这种心情？请圈点出来。 ②如何选用恰当的词语来表达自己的感情？试着修改第二段， 换用一些词语来表现愉悦开心的心情。 2、学习以物为线索的手法 ① 浏览全文，想一想，作者是怎样用“风筝”为线索把各段内容贯穿起来的？ ② 以物件为线