精品百课氧气与氧化.doc

PAGE PAGE 19 一、主题阐述 依据教学实际，对学生已有的知识经验进行分析，同时深入理解文本，说明教学内容的选择（筛选、调整、整合、重构和补充）与呈现方式（情境创设、问题设计、实验演示等）的理由，对其中的创新点可重点解说，字数控制在500字以内。 氧气与氧化（第一课时） 本课题的教学安排从介绍氧气的物理性质入手，通过木炭、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质，再得出氧气的检验方法，然后与氧气的用途相联系。皮亚杰的知识建构理论指出，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。基于此，我在教学内容的选择与方式呈现上，充分体现学生的自主性，也与学生生活实际紧密联系。我把教材中的陈述性内容创造性地展开，由“关注知识结果”转向了“关注学生活动”，教学设计由“给出知识”转向“引起活动”，体现知识的形成过程，使学生在经历知识形成的过程中，探索和理解有关的内容。教学中我采取的是“探究实验—归纳”的呈现方式，突出学生的主体地位，让学生参与实验过程，通过启发引导，讨论归纳，让学生对氧气的性质有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进与补充,充分挖掘与教学内容密切相关的的材料,创设问题情景,让学生怀着强烈的好奇心和求知欲去进行探究，如氧气的溶解性、密度大小判断、铁丝在氧气中燃烧、检验方法等，较好的解决了教学难点，达成教学的三维目标，使学生的归纳思维能力得以培养，让学生学会“观察现象→分析现象→得出结论”的科学思维方法。 二、教学设计 1．教学目标：确定本课的三维教学目标、教学重点和教学难点。 2．教学过程：分环节简要说明教学活动的安排，包括主要教学问题与教学情境的设计，采用文字叙述的格式。 3．板书设计：简明扼要，突出重点，有一定逻辑联系。 4．作业设计：简约、有效，具有针对性 氧气与氧化（第一课时）【三维目标】 （一）知识与技能： 1. 使学生了解氧气的物理性质（色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等）； 2.让学生学习观察和描述不同物质在氧气中燃烧的现象，并从中归纳氧气的化学性质特点（观察和描述木炭、硫、铁丝在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质）； 3.初步了解研究具体的物质的方法，并知道性质与用途之间的关系，了解氧气的主要用途，理解氧气和人类的密切关系。 （二）过程与方法： 1.体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。 2.培养学生观察和分析交流的能力 3.并学会从具体到抽象的，从个别到一般的归纳方法。 （三）情感态度价值观： 1.激发学生学习科学的兴趣。 2.养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。 3.培养实验探究能力和创新精神。 教学重点：1.氧气的化学性质 2.体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法 教学难点：1.氧气的化学性质 2.初次书写和记忆相对复杂的物质化学式、文字表达式 教学过程： 一、引入：播放视频：液氧的助燃性的趣味实验以及氧气的用途：供给呼吸、医疗急救、支持燃烧、炼钢、火箭的发射 为什么会发生这么奇妙的现象呢？氧气为什么有这些用途呢？这与它的哪些性质有关呢？激发学生去猜测，从而引出课题。 设计意图：引导学生从熟悉的生活走进课堂，激发学生的学习兴趣。 二、新课教学： 氧气有哪些性质呢？ 讨论：认识一种气体，该从物理性质开始了解还是从化学性质开始认识它？ 师生共同交流：要认识化学性质，那就要让它发生化学变化才能认识，而后物质就会发生改变了，这时再来认识物理性质又要重新制取氧气，浪费资源。所以先认识物理性质会比较容易些。 师生共同得出结论：认识气体的性质应该先认识物理性质比较合理。 设计意图：引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的方法；培养学生树立科学研究的严谨态度。 1.氧气的物理性质（教学过程详见后面的课堂实录） 师：空气中空气当中就有氧气，体积比约占21%，我们能看得到吗？你闻到氧气的气味了吗？那它的密度与空气相比又如何呢？你能用简单的实验来说明吗? 假设氧气极易溶于水，世界将会怎样？假设氧气是不溶于水的，世界又将会怎样呢？用实验验证。老师这里有两个矿泉水瓶，一个里面充满二氧化硫气体，一个里面充满氧气。倒入半瓶水拧紧瓶盖并振荡，大家看有什么现象发生？ 师：很多神奇的魔术其实与科学知识都有着联系，下面老师就带领大家体验氧气的化学性质带给我们的魔法现象。 要求观察要点： ①反应物的状态和色泽；②物质在空气中和在氧气中燃烧的不同点，③反应条件及现象描述，④在反应中的能量变化，⑤生成物的状态及检验。（要求学生仔细观察，逐项记录。） 魔法现象一： 师：现在取一块木炭，请一位同学上来，在老师的指导下体验氧气的魔力。先在空气中用酒精灯加热，然后移走，观察现象。看到什么？ 生：木炭在加热时变红离开火焰后一会儿就灭了。 师：好，下面