谁说僵尸不美丽.doc

谁说“僵尸”不美丽 今天和往常一样，吃完中餐，我就带领孩子们进行餐后整理活动。“小毛巾，手中拿，先擦脸蛋后擦嘴，捏捏鼻子擦擦手，手心擦一擦，手背擦一擦，对对折，放脸盆。”伴随着熟悉的儿歌声，脸盆中的小毛巾越来越多了。可总有两三个孩子拖拖拉拉的，即便是已经整理完毕，也不能乖乖地把毛巾放回脸盆。在我的再三要求下，毛巾多了些，可惟独少了拉拉的。 拉拉是班中出了名的“慢”，做事总磨磨蹭蹭的。我为她犯不着生气，可我等不了她。我伸出双手，快速走向拉拉，不料拉拉暴出一句：“僵尸来了。” 僵尸是什么。四肢僵硬，眼神呆滞，嘴角流鲜血，跳跃着前进。他们集天地怨气，晦气而生。不老，不死，不灭，在人世间以怨为力，以血为食，用饮鲜血宣泄自己无尽的孤寂。恐怕谁也不希望成为无爱，另人作呕的僵尸。 权利的威信令人畏，叫人不敢违；能力的威信令人敬，使人不能违；情感的威信令人亲，让人不愿违。古今中外大教育家虽教育理念和风格各异，但有一点是共同的，那就是“爱”。爱不能取代教育，但教育必须充满爱心。试问一个富有爱心的老师，怎能被孩子称之为“僵尸”。 我和许多中国人一样，表达感情是非常含蓄的，喜欢用行动来表达甚于言语。和孩子的生活中有时候仅仅行动是不够的，会带来很多的误会。就像我伸出双手，走向拉拉，是想帮助毛巾回到脸盆。却让拉拉误读了我的意思，自己也便成了僵尸。要让孩子了解你，有时候更需要用语言来表达。于是，我精心设计了一个“谁说‘僵尸’不美丽”的游戏。我把僵尸的图片贴在活动室的墙壁上，把僵尸的头像换成了自己的头像，看起来我就是个十足的僵尸。把事先录制好语音的语音笔藏入我的头像后面。僵尸下面是一大片绿色的大草地，草地上散落着一颗颗小爱心。在僵尸的四肢和躯干各部分上贴有数字宝宝，数字宝宝则对应我帮助孩子们共同完成的事情。当孩子们兴奋不已，靠近僵尸时，事先准备的语音笔开始工作。“宝贝热了，是我及时帮你脱掉外衣。感谢我就请捡起草地上的小爱心贴在数字宝宝1上。”“宝贝哭了，是我帮你擦掉脸上的泪花。感谢我就请捡起草地上的小爱心贴在数字宝宝2上。”……不一会儿，原本裸露的一块块骨头被一颗颗小爱心填满。孩子们欢呼着：“老师不是僵尸，是天使啊。我喜欢老师。” 爱，是需要唤醒的。我决心要把每一个孩子看作一张白纸，用爱在白纸上尽情地描绘。孩子生病时，送上轻轻的问候，柔柔的抚摸。孩子成功时，奖给欣赏的目光、鞭策的话语。孩子失败时，捎去安慰的眼神、鼓励的话语。孩子犯错误时，给予必要的警示、合理的规范。老师一道友好的目光，一个鼓励的延伸，一声亲切的呼唤，一句热情的赞扬都让孩子如沐浴春风。它像春天的细雨滋润着孩子的心田，它像和煦的阳光温暖的孩子的心灵。千万别说现在的孩子对什么都不在乎，其实他们的心里有一把爱的标尺，老师的一言一行中所流露出来的爱，点点滴滴都在这把标尺的度量范围内。 坎墩街道实验幼儿园 邹莹 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。