德育在小学英语教学中的渗透.doc

德育在小学英语教学中的渗透 开化县北门小学 韩慧杰 摘要：在小学阶段，德育主要指对学生进行的思想品德教育，各门学科都是思想道德教育的平台。在小学英语教学中，教师应细心捕捉契机，挖掘教材中的德育因素，结合言传身教和课外实践活动，以达到德育在英语教学中的渗透，从而使学生在获得知识的同时，形成正确的世界观、人生观和价值观，以促进其人格的发展。 关键词：德育 小学英语教学 渗透 德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。”《中小学德育大纲》也指出“寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责。”“教书”、“育人”两者同等重要。忽视其中的任何一部分都是教师的失职。因此，在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。那么在小学英语教学中如何渗透德育呢？ 一、通过言传身教进行德育渗透 教师作为人类文明的传播者，必须具备良好的综合素质。既要有听、说、读、写等能力，又要掌握国内外政治、经济、文化、地理、历史以及风俗习惯等社会知识，并把言传与身教结合起来，言传身教。只有教师以身作则，才能使教师的言行发挥更大的作用。同样，只有教师的模范行为，才可能使学生具体形象地感受到教师所讲的道德要求是可信的、有益的，从而去积极行动。一般来说，学生的模仿性是很强的，特别是低年级学生，他们可以从不同方面来注视、模仿和学习教师。在思想道德教育中，教师的身教就显得尤为重要了。在教学过程中，营造活泼积极的学习气氛，例如课前播放英文歌曲，课堂上适当穿插“绕口令”比赛、“单词接力”等游戏，同时以良好的品质和个性促进师生互动，学生在愉快的学习环境中吸收了科学知识，思想品德也如春雨般滋润着学生的心田，并逐渐形成科学的世界观、人生观和价值观。 二、挖掘教材内容进行德育渗透 教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效地实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。小学英语教学是英语学习的起始阶段，教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。 ㈠、在单词教学中渗透德育 在教有关动物的单词panda, monkey, tiger, lion,cat,…时，我通过运用多媒体手段，戴动物头饰让学生扮演动物并学动物的叫声、模仿动物的动作，再设计游戏来落实新句型的教学，使学生能说出自己喜欢的动物。再通过创设不同的情景，使学生能对保护动物的行为表示赞赏，对有文明行为的小朋友表示喜爱，对不爱护动物、不文明的行为表示不赞赏，并能帮助他们改正错误，从而运用学会的新句型和语言知识培养起正确的道德情感和保护动物、爱护动物、保护环境的生态意识，激发学生主动热爱小动物，并愿意和动物交朋友这种美好的感情和兴趣。总之，这节课通过主动参与、创设情景、对比辨析等策略，让学生在学习英语的活动中，培养了正确的道德情感。 此外在教单词like（喜欢）时，我设计了许多情景，如教学生热爱丰富多彩的生活，热爱各种各样的体育运动；在吃时不偏食，既like meat（喜欢肉食），又like vegetables（喜欢蔬菜）；在学习时不偏科，既like Chinese（喜欢语文），又 like math（喜欢数学）等。在教borrow（借进）、lend（借出）和return（归还）时，创设情景，教育学生互相帮助，团结友爱和守时守信。在教turn on（打开）和turn off（关闭）时，我注意强化他们的节约意识等等。 ㈡、在句型教学中渗透德育 在三年级学生刚入门时，我利用一些简短的日常用语，如Good morning!（早上好！）Goodbye!（再见！）Nice to meet you!（见到你很高兴！）How do you do?（你好吗？）How are you?（你身体好吗？）Thank you!（谢谢！）等，对学生进行文明礼貌教育。在教Sorry!（对不起！）和Thats all right.（没关系。）时，教育学生如何正确对待同学间的以及人与人之间出现的误会和纠纷，使他们懂得如何利用语言的美来创造一个美好的人际关系。在教there be（有）句型时，让学生们自行设计出一些情景，说出他们家乡所有的丰富的物产和优美的景色，赞美家乡，赞美祖国，从而渗透热爱家乡、热爱祖国的爱国主义教育。在教Where is ...?（某物在哪里）句型时，我虚构出一个喜欢丢三拉四的同学，设计一个他寻找东西的情景，对学生进行自理能力的