挖掘语块教学素材朱敏微.doc

小学英语挖掘语块 小学英语 城西小学 朱敏微 【摘要】 语块具有较强的语用功能，可以增强学生的记忆力，提高学生语用表达的正确性和流利性。巧妙挖掘辅助式素材，建立语块基础，能扎实语言的输入；活用课堂素材，搭建语块框架，能丰富语言的内化；合理运用情境化素材，活用语块，精彩语言输出。总之，语块教学素材的有效运用，能有效培养小学生的英语语用能力，使我们的英语课堂绽放斑斓色彩。 【关键词】 语块 素材 语用能力 语块指构成基本的一种语言词汇的一个或者一串单词。当超过一个单词的时候,就被叫做语块。语块具有较强的语用功能，可以增强学生的记忆力，提高学生表达的正确性和流利性。 新课标指出，“用教材教学生，而不是教教材”。教材赋予的所有内容，肯定有它的意义所在，教师在不摒弃教材的同时，更不能被教材所束缚，要学会合理地运用教材，有创造性地开发符合学生实情的语块教学素材，根据学生二语习得的心理特征，设计不同层次、功能的课堂教学活动，让学生学会“在语境中识别、熟练使用恰当的语块”，最终发展学生的的综合英语语用能力。 一、挖掘辅助式素材，建立语块基础，扎实语言输入 趣是学生获得知识、形成智力活动的能源和动力。语用能力的培养要从兴趣、情感的激活入手，扫除心理障碍，培养学生的表现欲，让学生敢于、乐于与人交流。因此，课堂上教师要理解和尊重学生思维与语言的表达方式，尽力挖掘一些辅助式的素材对教学活动进行点缀，帮助学生建立一定的语块基础，使语言的输入更扎实有效。 1.小Chant：新授单词语块往往指PEP中Let’s learn中的单词，如果单纯地跟读模仿，学生会倦怠，通过一些小chant的辅助，让新知语块在学生思维中深深植入，继而再让学生对chant进行改编，对新知进行进一步的巩固与理解。 如PEP5 Unit3 What’s your favourite food B Let’s learn几个关于味道的单词的教学时，我就利用了一个自编小Chant，Salty, salty, the _____ are salty.通过这种充满童趣,富有动感的操练语块方式，枯燥的单词教学变得生动有趣，学生对语块的记忆达到了事半功倍的效果，又不知不觉地学习了新的语言。 2．游戏：不言而喻，孩子都喜欢玩游戏，因此，对于适当的语块，教师可以用游戏的方式输入，吸引学生，激活学生的兴趣，让学生在快乐的心境中，积极主动地学习新语块。 如教授PEP4 Unit6 A Let’s talk中句型语块 Are they____? Yes, they are . No, they aren’t.时，我就让学生猜教师手中卡片是什么动物，这种趣味性的猜测游戏很受学生欢迎，在猜测过程中学生们都争先恐后，跃跃欲试，这不仅训练了学生对该语块的记忆力，培养了他们的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。 3.多样式的机械操练: 重复、替换句型的过程实际上也是识别、理解、记忆句型的过程，在小学课堂教学中不容忽视，如果学生连重要单词和句型都读不上口，就无法谈运用，所以机械性操练不能完全抛弃。例如句型操练时，教师可以采用连锁问答，开火车问答，看着单词卡片组与组之间问答等等的方式，使语块知识点在学生脑海中反复复现，留下深刻的印象，这样才能为下面的语言运用作好坚实的铺垫。 例如PEP7 Unit4 What’s your hobby? A Let’s talk 教授句型 What’s your hobby? I like_____.我在教学过程中，就运用了机械操练，快速交替卡片的顺序，学生则根据我的卡片内容，进行组与组之间的交替问答操练，几个回合下来，这个句型在学生脑海中留下了深刻的印象，学生都能流利地自主问答 二、活用课堂素材，搭建语块框架，自主语言内化 Ellis提出，语言知识的熟练运用并不是依靠抽象的语法规则，而是基于大脑对于以往接触过的大量语言语块的记忆。语言学习是联想学习语言学习的完成需要语言学习者在反复出现的语块之间建立联想，并不断强化这些联想。随着频率的增加，同时出现语块之间的联系不断加强和积累，易于习得。教师应灵活运用已有的课堂素材，并且尽可能地开发新的课堂素材，来服务于语块框架，发散学生语言联想思维，让学生能够举一反三，自主内化语块知识点。 1.新旧知识结合，扩大语义空间 （1）扩词组：小学生由于刚接触英语，所以脑海中的语块资源比较少，所以教师可以变换原有语块为多词语块，操练新知的同时，丰富语块意义。比如：教授baseball player这一单词时，我就采用与已学单词图片相结合的方式，让学生引申出football player, basketball player.通过新旧