有效数学课堂.doc

有效数学课堂——和谐与全面共建 自己在学校工作以来，一直在思考，如何才能在不增加学生课业负担的情况下提高课堂效率，提高教学质量。我认为其根本的途径是在课堂，只有提升课堂教学效率，只有向40分钟要质量，才能使课堂真正做到优质、高效、轻负。新课标提出，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。在这种理念下，教师如何扮演好新角色，促进学生全面和谐发展，形成一种生动活泼的和富有个性的教学形式。下面我谈谈自己一些个人的见解。 一、有效数学课堂的几个特点 有效的数学教学，能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。在有效的课堂教学中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。我认为它应该具有以下四个特点： 1、各尽其才——面向全体与因材施教的和谐。 这是课堂教学中的普及与提高的和谐问题。有效的数学课堂应该坚持面向全体学生，不是选择适合教育的学生，而是选择适合学生的教育。“面向全体学生”，体现在教学过程中，教学设计要统观全局，有梯度、有层次，在引入新知识、设问、巩固练习、作业指导等方面，都注意考虑到好、中、差，让尖子学生能吃饱，后进生能跟上，即：让尖子生学活，让后进生学会。 2、文道统一——传道育人与教书授业的和谐。 “用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生强烈的情感，那是最基本的。他必须获得对美的道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”——爱因斯坦 3、知能并重——传授知识与发展智能的和谐。 在我们现实的课堂教学中知与能失调。教师注重的是以教材为本，对学生掌握知识的程度给予了极大的关注，而对知识的应用却很少注意，学科能力、创新精神、实践能力等往往被忽略了。在数学课堂中，尤为严重。这种知与能的失调，直接后果就是“高分低能”；从长远来看，则使学生丧失了可持续发展的潜力。我们应该在数学课堂中创造一切条件让学生主动地、生动活泼地发展，充分发挥学生的创造性，发展学生的思维能力、学习能力和操作能力等。 4、双向互动——教师的主导性与学生的主体性的和谐。 陈旧的教学方法集中表现为“教师讲，学生听”，学生在教学过程中始终处于被动、从属地位。《发展性教学论》认为：“当前我们的教育理论和教育实践中的一个重要弊端是所培养的人才缺乏主体性，这其中的一个重要原因是在理论上没有真正确立教育主体思想，我们必须把发展学生主体作为教育改革的起点和依据。”我们强调必须充分发挥学生的主体作用，但并不否认教师的主导作用。相反，也要求教师充分发挥自身的主动性和创造性，师生相互配合，产生教育教学的最佳效益。 二、构建有效数学课堂的具体措施 1、要大力培养学生良好的课堂习惯——和谐与全面的重要保障。 常常听到或者从书刊上看到，一些专家学者痛批我国的教育落后，吹捧西方教育的民主。他们所描述的西方的课堂是学生喜欢怎么坐就怎么坐，座位也不是整齐划一的布局，孩子们上课时可以自由走动……很明显，这些专家学者们认为这才是理想的课堂，也许他们希望我们的课堂也是这么理想的。有些老师学习了这些权威的观点，也去建构自己的民主课堂了。在这里，我要提出疑问，这样的课堂，如何保证课堂的有效性呢？我认为，上课还是应该有上课的样子，我们要努力培养学生良好的课堂习惯，保证课堂的参与率。如果学生坐得东歪西倒老师不管，学生开小差不听课老师不管，这样的老师简直是不负责任，不称职，误人子弟。培养学生良好的课堂习惯不是一朝一夕就能够做好的，尤其是我们数学老师，大多兼任两个班，需要我们教师时时刻刻地提醒，从细节入手，常抓不懈。 2、上课前要备好课，和谐与全面的关键。 在听课的过程中，我们常常发现有些课教学目标不明确，教学思路不清晰，教学过程混乱等现象。这些现象告诉我们，我们教师平时上课都是没有备课或者是没有备好课，上课前参考一下教案便去上课了，这其中也包括我自己。不得不好好反省，这样的课堂怎样可以保证课堂的实效性呢？我们数学老师没有时间备好每一节课，但是至少保证一个星期5节课中有2节是自己精心准备的。对于备好一节课，我提出我的几点思考： （1）、定准课堂目标 我们的课堂教学是围绕课堂的教学目标去进行的，是以实现课堂教学目标为目的的，所以，定准了课堂教学目标，我们的课堂教学才能够在正确的轨道上进行，反之，就可能走入歧途。如果教学目标不明确，我们的教学就容易迷失方向。定准课堂目标，就是根据新课标的三维目标——知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，简单明了地订立目标，我们的教法、学生的学法都朝着目标出发！ （2）、备好教法 教学有法，教无定法。教法应该根据教学目标以及突破重点难点的需要出发，选择直接有效的教学方法，不要摆花架子，要真实、朴实