11.唯一的听众(正式）.docVIP

《唯一的听众》 教材分析： 《唯的一听众》是小学语文六年级上册第三组课文中的一篇讲读课文，这个一组课文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。 教学目标： 1．引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受“人间真情”的美好。 2．围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话交流，触摸语言，感受人物，学习写法。 3．感情朗读课文，摘抄印象深刻的语句，积累语言。 教学重点： 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 《唯一的听众》 一、导入新课 （出示小提琴背景图及《月光》奏鸣曲） 作为一名娴熟的小提琴手，簇拥他的一定是美丽的鲜花，热烈的掌声，成百上千的观众。可是有一位小提琴手在面对成百上千的观众时，却说他不能忘记的是清晨里那唯一的听众。这是为什么呢？让我们跟随作者一起走进课文吧。 二、检查预习 课前，同学们认真预习了课文，下面就检查一下预习的效果。 1．我会读： chī jǔ sànɡ ào qiàn shén shènɡ 白 痴 沮 丧 懊 恼 抱 歉 神 圣 niè shě 蹑 手 蹑 脚 无 法 割 舍 2．我会写： 《语文同步》第2题。 3．原先作者拉小提琴拉得如何？后来又有什么变化？你是从哪些词句感受到的？（我原本琴拉得很不好，后来已经可以在各种文艺晚会上演奏了。）（第1、10自然段）过去与现在截然不同，形成了明显的对比。 三、研读课文 1．作者为什么会有这么大的变化？让我们再次走进课文。请同学们自由朗读2至8自然段，边读边想：作者为什么会有这么大的变化？请用“——”划出相关的句子，并在句子旁边写上你的理解与感受。 2．小组交流：把刚才思考的问题以及你的理解与感受在四人小组里交流。 3．汇报： （1）“是我打搅了你吗,小伙子?不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” （老人故意说自己耳聋，是为了让我毫无顾忌，放心大胆地练琴。）老人是在什么情况下说这些话的？（在“我的脸……心想，这么难听……一定破坏了……一定破坏了……准备溜走。”的情况下。）此时此刻，你看到了一个（ ）的“我”？面对一个没有信心、沮丧的“我”，老人怎么说？（指名读）多么善解人意的老人呀。（齐读）老人的话就像一缕春风拂过我的脸颊，这种善意的谎言其实就是一种真诚的鼓励。 （2）“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?” （用心去感受——老人非常的真诚；每天早晨——希望我能每天早晨坚持练小提琴，激励我不要放弃。）多么悄无声息的帮助呀。“每天早晨”也许那是一个和风煦日的的早晨，也许那是一个（ ）的早晨。不管是怎样的早晨，老人都是如约而至，始终如一地陪伴在“我”的身边，就让我们把她对作者的督促与鼓励告诉保持者吧。（指名读）我感受到了老人的用心与坚持。（指名读）多么真诚无私的老人呀！当时我就一直在想： （3）“真不错 。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” （感受到老人的鼓励。）是啊，鼓励是一剂最好的良药。老人是在什么情况下说的？（在“每天清晨，我都到小树林……我停下来时”她总不忘说。）大家试想，我可能会在什么时候停下来？（两臂累得又酸又痛时；对自己所拉的曲调不满意时；觉得自己不是拉琴的料时……） 引读练习：当我两臂累得又酸又痛时，我停了下来，她总不忘说上一句—— 当我对自己所拉的曲调感到不满意时，我停了下来，她总不忘说上一句——— 当我觉得自己不是拉琴的料，万分失望时，我停了下来，她总不忘说上一句—— 谢谢你，睿智的老人。你的话就像一束阳光温暖了我的心房。我感受到了你的鼓励与关爱。所以我的心里洋溢着一种——（从未有过的感觉。） （4）“她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。” 还句话不是老人直接说的，而是一句转述的话。你能试着把它变成老人直接说的话吗？（老人说：“小伙子，你的琴声能给我带来快乐和幸福。）老人为什么说我的琴声给她带来快乐和幸福”？（鼓励我