金属的化学性质详案..docxVIP

金属的化学性质教案（第一课时） 【教学目标】 1、知识与技能目标: (1) 知道镁、铜、铁等常见金属与氧气的反应及其现象，会书写相关化学方程式 (2) 知道镁、锌、铁等常见金属与酸反应的剧烈程度，会书写相关化学方程式 （3）明确置换反应的概念，会区别和判断四大基本反应 （4）初步认识金属活动性顺序 2、过程与方法目标： （1）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息。 （2）初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯 3、情感态度与价值观 （1）激发学生学习化学的兴趣。 （2）培养勤于思考、严谨求实、勇于实践，团队合作的科学精神。 （3）了解化学与日常生活和生产的密切关系。 【教学重难点】 重点是：通过典型金属与氧气、酸的反应，归纳金属的化学性质， 难点是：通过典型金属与氧气、酸的反应，初步认识金属活动性顺序，运用金属活动顺序表判断金属的置换反应能否发生，化学方程式的书写（尤其含亚铁的）。 【教学方法】 问题情景→实验探究→得出结论→练习巩固→联系实际。 实验探究法、问题教学法、讨论法 【学法指导】探究法、对比法、讨论法 【教具准备】 教师用具： 投影仪、镁条、铜丝，铝片、酒精灯、坩埚钳、火柴。 学生用具：镁条、锌粒、铜丝、铁丝、稀盐酸、稀硫酸、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、试管（若干）。 【课时安排】1课时 【教学过程】 【问题导入】 展示古代金、银、铜、铁等金属制品的图片。 为什么有的保留这么完整，表面没有什么改变；而有的金属表面却有这么大的改变呢？这些金属制品的“化妆师”是谁呢？ 【互动合作】学生回忆思考并回答相关反应的现象、条件，书写化学方程式。 4Fe＋3O2 == 2Fe2O3 （铁锈：红色） 2Cu＋O2 ==2 CuO (黑色) 【课题引入】确切地说应该是空气中的氧气在偷偷在起作用。 【教师演示】镁条、铜丝、金戒子在酒精灯上燃烧 【学生活动】观察并记录实验现象，请同学上黑板书写上述反应的化学方程式 【教师总结】有些金属能在氧气中燃烧，有些金属不能，但能生成对应的金属氧化物，也有金属即使在高温下也不与氧气发生反应，所以金最不活泼，俗话说“真金不怕火炼”也就是这个道理。这就解答了一开始提出的问题。铁的活动性比较强，因此铁制品被腐蚀地比较严重。铜活动性较弱，被腐蚀的程度比较轻。而金的活动性弱，基本上不被腐蚀。 【教师补充】也有些金属在纯氧中燃烧的现象和空气中有所区别，如铁 【学生活动】请同学回忆现象并上黑板书写铁在纯氧中燃烧的化学方程式 3Fe＋2O2 Fe3O4 （火星四射，生成黑色物质：四氧化三铁） 【思考】铝制品在我们生活中使用普遍，我们有没有看到铝生锈？在使用和清洗铝制品时应注意些什么？ 【学生讨论并回答】铝制品耐腐蚀是由于铝可与空气中的氧气反应，使其表面形成一层致密的氧化铝保护膜之故；铝制容器不能盛放酸性和碱性物质，因为酸性和碱性物质会破坏氧化铝，进而腐蚀铝，（学生回忆氧化铝和酸的化学反应，氧化铝和碱反应生成偏铝酸钠，以后高中会学）；若用钢刷、沙等来擦洗铝制品，容易把氧化铝薄膜除掉，从而起不到保护作用。 【教师过渡】很多金属不仅能与氧气反应，而且还能与盐酸或稀硫酸反应。金属与盐酸或稀硫酸是否反应以及反应的剧烈程度，也可反映出金属的活泼程度。下面，我们就通过实验来比较镁、锌、铁、铜的活动性。 【活动与探究】 将学生分成A、B两组。 A组：在四支试管中分别放入一小块打磨光洁的镁条、锌粒、铁片、铜片，各加入约5 mL稀盐酸，观察现象，比较反应的剧烈程度，观察并记录实验现象。 B组：用稀硫酸代替稀盐酸进行实验，仔细观察并记录实验现象。 【引导学生进行讨论、交流和展示探究结果】引导对信息进行处理，并获取结论。 A组：Mg+2HCl==MgCl2+H2↑ Zn＋2HCl == ZnCl2＋H2↑ Fe+2HCl==FeCl2+ H2↑ B组：Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑ Zn +H2SO4== ZnSO4+ H2↑ Fe+ H2SO4==FeSO4 + H2↑ 【补充】教师演示氢气纯度的检验 【交流】（1）镁、锌、铁可与盐酸或稀硫酸反应生成盐和氢气，铜不与盐酸或者稀硫酸反应。 （2）镁、锌、铁与盐酸或稀硫酸反应时的剧烈程度不同。镁反应最剧烈，其次是锌，然后是铁。 （3）与酸反应时，能生成氢气的金属活动性强；否则，就较弱。 （4）镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱。 【讨论】请大家从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析，这些反应有什么特点？它与我们学习过的化合反应、分解反应和复分解反应的特点是否相同？ 【学生思考，回答】 这些反应的特点是：由一种单质跟一种化合物起反应生