空气与氧气（第一课时）教案.docVIP

空气与氧气（第一课时） 一、教材分析 本节课选自浙科版初中科学八年级下册第三章第一节第一课时，主要介绍了空气的成分以及空气的利用，教材与小学教材想衔接，也为后续的章节，如物质燃烧，金属的氧化以及空气污染与保护等知识的学习打下基础。 二、学情分析 八年级的学生，正处于青春期，对自然界的好奇心很强烈，对新知的求知欲也很强，但他们对知识的认识还处于浅显状态，不够全面，仍需要具体形象的材料来帮助理解，所以要想让学生掌握本节内容，必须要做好每个实验，加强他们的感性认识，同时促进思维的发散和提升，增强分析实验的能力。 三、教学目标 知识与技能：能说出空气主要由氮气，氧气，稀有气体和二氧化碳等成分组成，了解各成分的体积分数 知道空气是一种宝贵的自然资源，了解空气中氧气、氮气、二氧化碳和稀有气体的用途 过程与方法：通过空气中氧气，二氧化碳等成分的验证过程，提高对实验现象的观察能力 通过实验测定“空气中氧气的体积分数”的过程，掌握规范的实验操作，发展对实验现象解释的能力，并学会一定的误差分析方法 情感态度价值观：通过对实验现象的记录与分析，形成实事求是的科学态度，养成规范的操作习惯 通过对空气成分和利用的学习，认识到空气的重要性，树立保护空气的意识 四、教学重难点 教学重点：空气中二氧化碳、氧气、水的验证，空气中氧气含量的测定 教学难点：测定“空气中氧气的体积分数”的实验原理、实验误差分析及实验的改进 五、教学设计 1、猜谜导入，唤醒旧知 猜谜：看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。 提问：空气十分常见，你能举例说明它确实存在吗？ 学生交流，各抒己见 追问：空气确实存在，它里面可能有哪些成分，你猜想的依据是什么？ （通过猜谜，活跃课堂气氛，同时问题交流，了解学生已有的知识水平） 2、实验活动，新课教学 （1）空气的成分 活动一：如何证明空气中含有二氧化碳？ 生：…… 介绍二氧化碳的重要性质：能使澄清石灰水变浑浊 实验体验并观察：向装有澄清石灰水的试管吹气，用针筒将空气压入到石灰水中 现象：石灰水变浑浊了，压入空气的变浑浊速度较慢 说明：空气中有二氧化碳存在，不过含量较少 活动二：如何证明空气中含有水蒸气？ 药品：无水硫酸铜 现象：白色的无水硫酸铜遇水变蓝色 想一想：生活中还有哪些现象可以说明空气中有水？ 生：…… 活动三：我们知道物质燃烧需要氧气的支持，现在我们把一根燃着的木条先后插入装有空气，氧气的集气瓶中，请大家仔细观察木条燃烧的情况 空气中：木条继续燃烧；氧气中：木条燃烧更加剧烈 说明：空气中存在氧气，也有其他不支持燃烧的气体 科学史介绍：很长一段时间内认为空气是一种物质组成；法国化学家拉瓦锡通过实验，最早发现空气是由氮气和氧气组成。19世纪末，科学家们又通过大量实验发现，空气里还有稀有气体、二氧化碳、水蒸气以及其他杂质。 过渡：氧气跟我们的关系最为密切，那它在空气中的含量是多少呢，我们能否定量的来测量呢？ 演示：用注射器抽取密闭集气瓶中的部分气体，水进入集气瓶 分析：抽气后，瓶内气体减少，压强减小，水在大气压作用下进入集气瓶，进入水的体积等于被抽走气体的体积 学生观察教材中的实验装置，说出各器材的名称，思考实验原理 教师演示，学生描述实验现象 现象：红磷燃烧，产生大量白烟，打开止水夹，烧杯中的水进入 集气瓶中 想一想：为什么烧杯内的水会进入到集气瓶内? 生：红磷与空气中的氧气反应，生成了五氧化二磷固体，集气瓶内气压减小，烧杯中的水被大气压压入集气瓶中 提问：能否用别的材料来代替红磷？ 生：…… 分别请学生再用红磷，木炭来做实验，观察比较 交流：木炭虽然能消耗集气瓶中的氧气，但生成了二氧化碳气体，集气瓶内的气压没有明显减小，进入集气瓶中的水自然少了 师：在刚才实验中，集气瓶内的水面上升大约到容器的——1/5，说明瓶内气体的体积减少了1/5，即氧气的体积约占空气体积的1/5 师：如果倒吸入水的量不足集气瓶容积的五分之一，请你想想可能失败的原因有哪些？ 交流：空气中氧气含量小于1/5的原因可能有：红磷不足，装置漏气，冷却时间不够… 发散思维：你能否对此实验做些改进？（从减小实验误差的角度入手） 生：…… 归纳：实验装置的代替，实验条件的实现方式的代替（如聚光镜引燃），实验药品的代替… 师：实验测得空气中氧气大概占1/5，那其他成分占多少呢？ 生：认识模型图，了解空气中的主要成分 （2）空气的利用 学生自主学习空气的利用，分小组说说空气中各成分的主要用途（氧气、氮气、二氧化碳、稀有气体），交流补充 3、