初中物理_科学探究：杠杆的平衡条件教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

10.1科学探究：杠杆的平衡条件 【教学目标】知识与技能： = 1 \* GB2 ⑴知道什么是杠杆； = 2 \* GB2 ⑵理解支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂； = 3 \* GB2 ⑶知道杠杆平衡的条件； 方法与过程： 经历“探究杠杆平衡条件”的过程； 情感态度与价值观目标： = 1 \* GB2 ⑴体验科学探究的乐趣。 = 2 \* GB2 ⑵了解杠杆的应用。 【教学重点】 探究杠杆平衡条件。 【教学难点】1.设计“探究杠杆平衡条件”的实验方案； 2．力臂的确定． 【教学方法】 实验探究，引导创新。 教学流程 一、认识杠杆 亲身体验 学生利用这些工具把木板上的钉子拔下、把核桃打开、剪纸片等任务。 教师播放多媒体，展示的工具使用过程，让学生结合自己的操作体验，归纳这些工具的共同特征。 特征：几件工具都是 下围绕 转动的 ，这样的机械我们称之为 。 学习杠杆三个基本要素。支点 O 、动力F1 、阻力F2 。 二、杠杆的平衡条件 （一）、猜一猜 观察杠杆模型，在支点的两边放上两块相同的重物，分别提供动力F1和阻力F2,且支点到两个力的作用点的距离相等，杠杆在水平位置静止。在物理学中，当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆处于平衡状态。那么杠杆平衡必须是两个力大小相等且距离相等才能平衡吗？ 教师 在杠杆的一边在加一个重物增大F1，杠杆失去平衡，你有什么办法让杠杆重新恢复平衡？ 让想到办法的同学台前展示，引导学生总结影响杠杆平衡的因素有： 1、 2、 ； 试猜想力和距离满足什么数量关系杠杆才能平衡呢？ 你的猜想是： 猜想参考： F1+L1=F2+L2 F1–L1=F2–L2 F1/L1=F2/L2 F1 L1=F2 L2 （二）、小组合作，设计实验方案 讨论设计实验→展示设计→进行实验验证猜想 注意多媒体的温馨提示。 参考表格 实验次数 动力F1/N 距离L1/cm 阻力F2/N 距离L2/cm F1l1 F2l2 1 2 3 （三）、分析数据得出结论 当 成立时，杠杆就平衡了。 （四）、反思 重温实验，反思我们所说的距离L1和L2是指什么距离？是支点到力的作用点的距离，还是支点到力的作用线的距离？ 动力臂 ; 阻力臂 . 找力臂三步： ①找 ②作 ③过 作力的作用线的 eq \o\ac(○,4)标 用大括号标出 到 的距离 （五）、评估 找一找： 当杠杆在水平位置平衡和不在水平位置平衡是的动力臂和阻力臂。看看能不能读出力臂的长度？ 想一想： 为什么要在水平位置平衡进行实验？ 三、杠杆的分类及应用 通过习题，结合分析实验数据，比较动力臂和阻力臂的大小，以及动力和阻力的大小关系，再根据杠杆平衡条件，发现杠杆可以省力或费力等，在对杠杆进行分类。 【畅谈收获】 让学生谈本节课的收获 10.1科学探究：杠杆的平衡条件 【教学目标】知识与技能： = 1 \* GB2 ⑴知道什么是杠杆； = 2 \* GB2 ⑵理解杠杆的五要素：支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂； = 3 \* GB2 ⑶知道杠杆平衡的条件； 方法与过程： 经历“探究杠杆平衡条件”的过程； 情感态度与价值观目标： = 1 \* GB2 ⑴体验科学探究的乐趣。 = 2 \* GB2 ⑵了解杠杆的应用。 【教学重点】 探究杠杆平衡条件。 导学学案 一、认识杠杆 亲身体验 学生利用桌面的工具完成一些任务。如：起钉子、开核桃、剪纸片等等。在操作过程中要注意观察工具工作时的特征。 观察多媒体展示的工具使用过程，结合自己的操作体验，归纳这些工具的共同特征。 特征：几件工具都是 下围绕 转动的 ，这样的机械我们称之为 。 支点 ; 动力 ; 阻力 。 二、杠杆的平衡条件 1、猜一猜 观察杠杆模型，在支点的两边放上两块相同的重物，分别提供动力F1和阻力F2,且支点到两个力的作用点的距离相等，杠杆在水平位置静止。在物理学中，当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆处于平衡状态。那么杠杆平衡必须是两个力大小相等，两个距离相等时才平衡吗？如果不是，那么杠杆平衡