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妙笔生花教学设计
教学内容:
本课为湖南美术出版社义务教育课程标准实验教科书小学《美术》四年级下册第12课内容,属于“造型.表现”领域。是在《彩墨游戏》一课的基础上进一步提高学生学习水墨画的兴趣,在“玩”的基础上,运用己了解的水墨画的基本表现方法来描绘表现各种不同物体形象。让学生在充分的艺术实践中发挥主动性,启发想象,达到儿童思维能力的训练,进而达到儿童基础情感的培育和自身个性的发展。通过教学使学生了解中国画的简单知识,感受彩墨画的艺术美感。
学情分析:
优势:通过《彩墨游戏》的学习,学生已经初步体验墨色在生宣纸上的丰富变化,会用简单的技法画出粗细、大小、浓淡、干湿的点、线条和色块为自主学习打下良好基础。学生好奇心强,思维活跃,随意性强,喜欢按照自己的想法自由的表现画面,本课中彩墨的无穷变化和偶然的效果,都能触发学生的联想,引起学习的兴趣,适合学生大胆表现。
不足:但是学生对用笔用墨较拙手,缺少变化,在“润笔”方面掌握不够对技法不能深入理解和随心运用,作业中随意太大,不能控制好点、线、面的大小、粗细、浓淡。对画面的构成是无意识的。
设计理念:
本课设计以构建主义的教学思想为指导,以学生为中心,强调学生对知识技能的主动探索,主动发现和对所学知识技能运用的主动构建。在教学中设计了:充分运用水墨的干湿浓淡,线条的曲直粗细,通过毛笔在生宣纸上涂抹、点染的各种笔法变化,大胆表现出自己喜欢的物体形象。教学中鼓励学生大胆、随心所欲地去表现。通过欣赏激趣-尝试比较-分析探究-表现创造-交流赏析的教学过程,使学生在“看看、试试、说说、画画、评评”中,观察、分析、总结、想象、创造、评价等能力得到了有序的训练,并通过学生的探究和教师的演示突破了难点,在结尾处设计多种评价方式,以体现新课程关注学生的评价方式的新理念。
教学目标:
1、学习和掌握中国画的笔墨技巧,进一步提高学生学习中国传统绘画的兴趣。
2、运用中国画的表现方法,把握笔墨的浓淡变化表现花卉和蔬果的形象特征。
3、通过对中国画的学习,使学生感受并初步了解中国画的形式美,培养学生对我国传统绘画艺术的热爱。
教学重点:
学习和掌握中国画的笔墨技巧。
教学难点:
把握笔墨的浓淡变化表现出花卉和蔬果的形象特征。
解决办法:本课通过赏析名画提高审美情趣、发现和认识水墨不同的表现形式和特性。并通过小训练的尝试,了解、认识水墨画的基本组织形式和表现方法。以解决水墨技法的运用难点。
教学方法手段
1.赏析名画激发学习兴趣,提高审美情趣。
2.尝试体验培养自主学习能力。
3.技法示范触发创造性思维。
4.交流探究,提高表达能力和探索精神。
5.创设情境激发创作潜能。
6.多媒体为教学辅助手段。
教学准备:
毛笔、宣纸、中国画颜料、水缸、多媒体。
教学过程:
欣赏激趣
1、将教室布置成齐白石、高士尊、韩墨等画家的花鸟、蔬果画的展厅。喷绘的大幅高清作品,便于学生观察学习;大屏幕在滚动播出《齐白石》视频。
[设计意图]营造浓厚的学习氛围,激发学生的学习兴趣。
2、观察分析:齐白石爷爷在画这幅画时是怎么蘸墨的?那里是中锋行笔那里是侧锋行笔?
[设计意图]培养自主学习的能力,发现和认识笔墨不同的表现形式和特性。
二、尝试比较
1、跟大师学画画。
a、请用你观察到的方法临摹这幅画。
b、比一比,谁的笔墨应用最接近大师的?
c、说一说,你是怎么做到的?
d、想一想,你为什么不成功?
2、反馈点评,教师示范和学生演示相结合,以学生为主体探讨大师笔墨技法。
[设计意图] 使学生加深对水墨画表现的进一步理解,提高学生的鉴赏能力和学习中国传统绘画的兴趣。培养探究能力。
三、分析探究
1、 根据学生发现的技法教师示范,示范重点:
a、用笔调淡墨后,在笔锋上蘸浓墨一笔画完。?
b、用笔调墨后,在笔锋上蘸较浓的颜色一笔画完。??
c、先用墨画,再用色染。??
d、先用色画,再用墨点。
2、学生尝试。鼓励大胆、放松、随心所欲。
3、欣赏分析《雨余秋更清》(见右图)
(1)韩墨的彩墨花鸟具有朦胧的意象、鲜活的画面。《雨余秋更清》构图具有很强的形式感,色墨交融,那些清新的花朵在略显凄清的大片冷色调中绽放,透露出画家带有几分冷清而又花开无声的内心世界。
(2)现在让我们来仔细看看,这幅画采用了哪些技法。
涂抹点染的墨痕在宣纸上可以产生浓淡干湿的变化。能引起丰富的联想,再添上几笔又有了生动的形象。(教师边说边动作夸张的挥毫示范,引起学生注意,激发学生大胆下笔的信心。)
小结:教师示范要做到激情豪放,不拘一格,以达到即教授技法又引导学生大胆表现的目的。
[设计意图] 了解、认识水墨画的基本组织形式和表现方法,如:毛笔随意行走,在宣纸上会出现有浓淡、干湿、粗细、不同变化。用墨用色的不
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