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现代诗歌教学薄弱的原因和对策 焦作市人民中学 凌 歌是最 近人心灵的 形式，它高雅清新的意境， 明有致的 奏，充沛含蓄的感情， 打 了无数 者的心。 歌因其独特的文学 力可以 学生的想象力和 造力， 因其感情充沛 歌朗 有助于心灵的陶治。 歌作 一种高度集中、概括地反映社会生活的文学 式，在形式上具有特定的声韵、 奏、格律等，好 更表 出其 思 和 言的高度 造性。 些特点使它非常适宜培育 代人个性、 情感和智力，但事 是 代 歌 种与学生心灵最 近的文体却成了 文 堂教学的 肋。 一、 代 歌教学薄弱的原因 （一）中考、高考的不良 向 考 作文中每每提出“文体不限． 歌除外”， 的要求 在与 文内在 的 展 南 北 。 不允 学生写 歌， 是在扼 学生的写作天 。 初高中 的 文 本里 入了大量的 代 歌， 在中考、高考 却没有 代 歌的立足之 地， 代 歌也 只能成 文 本中一种奢侈的 了。 然 歌的 判会 卷 来一定的困 ． 但 并不能成 中学教育拒 歌的理由。 人 可以 法去解决 判的困 ， 即使困 重重也不能完全忽 歌在 写作能力、 培养 情商方面的作用。 （二）中学老 的忽 中学 文老 每每遇到 授 代 歌，要么 描淡写蜻蜒点水式的一笔 ，要么干脆弃之 学生 外自学。究竟 什么会出 的情况呢 ?因 老 得 代 歌 言浅 ，抒情率直，主 明，学生 得明白，老 没什么好 的。即使 也就是 ， 堂 得 白无力。所以很多 、研 示范 的 文老 都不愿踏 个雷池。 老 会 孩子 写周 和随笔之 的， 却很少 孩子去 或写作 歌。 而且点 会千篇一律地教育孩子： 从主 、材、 构、 言等方面来着手??。 可是我 是否注意到了 歌？想到用 歌 孩子的想像插上 翔的翅膀 ?在教学中我 往往没有 歌写作 有的地位。 （三）中学生的排斥 最 的青少年不愿 ， 不 ，也 不懂， 是何等触目惊心的事 情！从崔健的“一无所有” ，到《 珠格格》中小燕子的“我就是 个姑娘” ，再到《大 西游》至尊宝“ 你一万年”的宣言，都在催 着一种“新新文化”的 生。新的以“ 听”及“网 ” 播手段的文化与 的以 媒体 主要 表现手段的文化之间的“代沟” ，显示了两种知识体系与话语方式的断裂。在不 少青年学生中，流行歌曲、影视插曲，便是他们心中的“诗” ！ 一个诗的国度，竟然没有了诗，没有了激情 . 有不少教师常常感慨： “现在的学生思想和灵魂仿佛已经枯竭了，哪里能领会诗歌情感的含蓄精微和深刻。 ”这是因为现在的学生接触的都是些 “快餐式文化”，他们的思想和情感没有得到充分的开发和挖掘，正因如此，我们才更要把诗歌当成无可替代的营养剂，来涵养学生的灵魂。 二、加强现代诗歌教学的对策 （一） 钻研现代诗歌，做一个诗意的教师 中学语文教学对现代诗歌的疏远， 和当下语文教师不了解现代诗歌有直接关 系。有些语文教师，对现代诗歌的发展状况、流派、创作规律及特点了解甚少， 很少研读现代诗人的作品， 对现代诗可以说是知之甚少。 课堂上基本不讲现代诗， 即便讲，也只会照着教学参考书去解读或者讲解现代诗歌， 教师不能提出对诗歌 解读后的见解，教师讲得稀里糊涂，学生听得一头雾水，这现代诗歌，怎能让学 生喜欢呢？所以语文教师应当钻研现代诗歌，了解现代诗歌的发展状况、流派、 创作规律及特点等知识，提高自己的诗歌鉴赏水平。 尽管教师的日常工作繁忙缺乏诗意可言， 可是作为一个语文教师， 缺少诗意 的生活是悲哀的，缺少诗意的语文课堂更是不堪设想。语文教师不必都去写诗， 成为一个诗人， 而是要让诗歌成为滋润语文教师精神空间的甘霖， 课堂上脱口而 出的经典诗句，对诗人的准确认识和把握， 对诗歌能提出自己独到或精辟的见解， 偶尔能写上一两首诗歌，自己的言行举止随着诗人的喜怒哀乐而适当地表现出 来。这些，无疑能对学生起到潜移默化的作用。而作为教师，要做的就是抛开功利的教学心态，做一个有诗意的教师引领学生在诗歌的殿堂里自由地翱翔。 （二）开拓更广阔的诗歌阅读空间 大多数教材在选诗时过分注重思想教育价值，忽视诗歌的艺术价值，因而造 成所选诗作“思想大于感情” 、“德育大于美育”，难以做到“寓教于乐”和“寓 教于美”。另外，多数教材没有针对中学生的年龄层次和心理特点选编适合中学 生阅读的诗作， 不能在思想和情感上引起学生的共鸣。 诗歌，说到底是一种个人 的、情感化的东西．中学生需要是多样化的感情“食品”我们应该把阅读视角引 向了更广阔的诗歌阅读空间， 精心选择学生喜爱的诗作。 这样诗对于学生们来说 永远是一缕温暖的阳光，是一种抚慰心灵的激励。 （三）多种形式激发学生的诗情 在日常教学中，老师要努力营