导学案设计评价.pdfVIP

上饶县第四中学导学案的设计原则、要求及评价方案 为更好地推进我校的课堂教学改革， 打造高效课堂， 进一步完善我校的自主合作学习模式， 提高学案的质 量，特制订本方案。 一、指导思想： 学案是全面贯彻素质教育精神，打造高效课堂的有效载体，是用于指导学生自主学习、主动参与、合 作探究的学习方案，是学生学习的路线图。是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养 学生自主学习， 建构知识能力的一种重要媒介， 具有 “导读、 导思、导练 ”的作用，是提高教学效益的有效举措。 学生拿到学案，即开始了学习，实现了学习的前置：设计学案时，要求知识问题化，问题层次化，一 课一案，实现了问题的前置。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈，真正成为了学习的主人。 二、学案设计原则 ： 1、主体性原则：学案设计，必须尊重学生，注重发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学 生时间，让学生自主发展，做学习的主人。 2 、探索性原则：编写学案的主要目的是培养学生自主探究学习的能力。因此，学案的编写，要有利于 学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中，体验到成功的喜悦。 3 、启发性原则：学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领 悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。 4 、灵活性原则：由于存在学生的认知差异，教学内容差异和学科特点差异，形式上应丰富多彩，灵活 多样，以内容决定形式，让形式服务于内容，体现灵活性。内容上也应尽量调动学生思维的积极性。 5 、梯度化原则：问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度， 让大多数学生经过自主合作交流解决大部分问题，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。 6 、创新性原则：编写学案时，强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。 三、学案编写基本要求 导学案是学生学习的 “路线图 ”，它直接影响着学生自主、合作、探究学习的效果，也直接影响着学生课堂 展示的效果和课堂教学是否真正达到高效。 因此导学案的设计过程， 实际上是对教师业务能力、 责任心和敬业 精神的综合体现， 也是对学科组成员团队合作能力的集中检验， 一份高质量的导学案是集体智慧的结晶。 全校 教师在导学案设计要做到五个基本统一： 1、统一导学案设计的基本格式。（详见样表）。 2、统一导学案设计的基本容量。 导学案一般以半个小时的学习量为宜；要求一课一案，统一打印，教师用 A3 纸张双面打印；字体要求， 标题为宋体三号字，内容位仿宋小四号字。 3、统一导学案设计的基本要素。 即要有学习目标、学习重难点、学法指导、知识链接、自主学习、合作探究、课堂小结、达标检测等八大 要素。 4、统一导学案设计的基本程序。 首先由教师自备形成 “个案 ”，再通过集体备课形成 “共案 ”，而后教师根据班级学情对共案进行复备形成 “复 案 ”，再就是教师在课堂上根据学情进行续备形成 “续案 ”，最后通过教学反思形成 “补案 ”。其关键程序在于集 体备课。 5．统一审批程序。设计人带定稿后学案，先交备课组长审批， 备课组长要从学案的内容到形式认真把关， 确定没问题后签字；后送包科领导，包科领导要按照学案的格式要求、内容要求最后审定，签字才能印刷。 在导学案设计中应注意： 1 、知识问题化：根据学生的认知特点，教学内容的结构特点，精心设计问题。问题应明确，坡度小。 学生解决问题的过程，即是完成学习的过程。 2 、问题层次化：问题设计分 A 、B、C、D 四个层次，真正适合不同层次学生的学习需要。 A 级为 “识记类内容 ”，要求学生在上课前必须解决； B 级为 “理解级，要求学生能把新知识，原有知识，生活常识挂钩，形成融会贯通的衔接； C 级为 “应用类 ”，学以致用，能解决例题和习题； D 级为 “拓展级 ”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研