初中地理_美国教学设计学情分析教材分析课后反思(精选5).doc

第九章 西半球的国家和地区 第一节美国 第一课时 一、课标要求 1.在地图上指出某国家地理位置和领土组成。 2.运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。 二、教学目标 （一）知识与技能 1.读图说出美国的地理位置和领土组成。 2.运用地图并结合美国的地形、气候、河湖、人口分布特点，分析美国发展专业化农业的条件。 （二）过程与方法 1.通过读图对美国位置气候地形河湖等自然环境的分析，培养读图析图能力和归纳地理规律的能力，并理解这些自然因素之间的逻辑关系。 2.运用地图和其他资料，分析美国农业地区专业化与自然条件的关系，理解美国因地制宜的农业发展。 （三）情感、态度与价值观 1.培养学生因地制宜持续发展的地理观念。 2.通过新闻视频的内容，让学生明确我们中国的处事原则，培养学生放眼世界的开放胸怀和维护世界和平的思想。 三、重点、难点 （一）教学重点 1.掌握美国自然环境的有利条件。 2.理解美国农业带（区）的分布及其与自然条件的关系，了解美国因地制宜发展农业的实例。 （二）教学难点 结合地图和文字资料，分析美国农业带形成的有利条件。 四、教学准备 学生准备：课前搜集有关美国的资料、预习。 教师准备：多媒体课件、提前预设在教学中可能遇到的问题。 五、教学过程 【导入新课】 播放中美贸易摩擦新闻视频，观看之后教师总结提问：中国为什么选择美国的大豆等产品作为回击的对象呢？带着这个问题，让我们一起走进美国。（激发学生兴趣，更有利于学生学习） 【自主探究一】 探究内容：美国的位置与自然环境 活动程序：根据自主学习提示先自主学习后小组内部交流 【展示交流一】 分小组选代表去黑板前指图说出美国的位置和领土组成。（从纬度、海陆、相对位置方面） 据图分析美国的气候、地形、河湖等分布特点，并引导学生分析美国的降水为什么主要来自大西洋？ 【小结过渡】 美国本土热量条件充足，利于农业生产。平原面积占全国面积一半以上。耕地广大，约占世界耕地面积的10%。密西西比河和五大湖为灌溉提供了良好条件。美国充分利用这些有利的自然条件，因地制宜地发展农业，成为世界上名副其实的农业强国。下面我们开始第二部分的学习，美国的农业。 【自主探究二】 探究内容：根据自主学习提示二自主学习美国的农业。 探究方法：先自主后合作，组长带头交流答案。 重点讨论：美国各个农业带形成的有利条件。 【展示交流二】 1.根据美国产品表，解决在新课开始提出的问题：中国选择美国的大豆作为回击的对象的原因。 2.观看美国农业机械化和专业化的视频。 3.读图说出美国农业带的名称。 4.小组展示各个农业带的形成条件。 【归纳梳理】 根据知识体系，学生先小组内谈收获，后在班级内交流。 【拓展提升】 1.讨论：美国和澳大利亚在农业方面的相似点？ 2.小组展示交流答案。 【达标测评】 检查学生的学习效果。 【结束语】 同学们，我们知道世界贸易互通有无，财富共享。世界各国只有在平等互利的基础上相互合作，相互开放，我们的世界才能更加和平，更加美好。最好让我们一起祝福祖国繁荣昌盛，祝愿世界和平发展。（渲染气氛，情感升华，落实情感态度价值观目标。） 《美国》学情分析 七年级学生们正处于青少年时期，好奇心旺盛，愿意探知未知知识，学习世界地理时充满了好奇和疑问，这也是学生学习世界地理的优势。在课堂中激发学生好奇心，有目的的引导学生阅读地图、分析问题，有利于提高学生学生学习兴趣。 学生经过半个学期的初中地理学习，对区域地理的学习方法已经有了一定的掌握，具备了基本的读图能力及从地图和各种统计图表中提取、分析、归纳地理信息的能力。 经过课堂教学的培养，学生逐渐学会了自主、合作、探究学习具备了一定自主学习、合作学习、探究学生的能力。本节课将继续强化学生的自主、合作、探究学习能力的训练。 同时，七年级学生的抽象思维、概括归纳以及综合分析能力还比较薄弱，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。 《美国》效果分析 本节是义务教育课程标准实验教材区域地理内容之一，教学设计符合义务教育国家地理课程标准的要求，细分课程目标，重视对学生情况的把握，在分析教法的同时也充分重视学法。强调学生的活动，课堂上四次合作交流，讨论相关内容，师生相互交流，学生活动频繁。强调学生之间的互动，通过小组进行合作学习。 在导入新课环节，以视频带着问题导入新课，激发学生的学习兴趣，为本堂课的学习创设一个良好的情境。本节的特色是重视学生对地理图表的认识和观察，并围绕地理图表展开活动，突出地理课程的特色。立足课堂，加强对图的运用。课程标准有很多条的内容均明确要求运用地图来学习，说明了地图的重要性。提高学生的读图能力必须立足于课堂的教学，立足于地理教材。地理课的教学，要注意