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《樱花》教案 课题 《樱花》 课型 以唱歌为主的综合课 教学目标 1、有感情、准确地演唱民歌《樱花》，并体验其风格和特点，感受歌曲的意境，掌握日本 “都节调式”的构成。 2、日本常用民族乐器的了解 教具 多媒体、钢琴、音响、古筝等 教学重难点 重点：有感情的演唱《樱花》 难点： 1 准确演唱出歌曲《樱花》的旋律和意境 , 2、“都节调式”的探索和理解以及日本歌曲风格的感受和认识； 教学内容 教 学 过 程 设 计 一、导入： 1、教师： 人们都说音乐是沟通人心灵的语言，下面就请同学们欣赏一段音乐，大家思考这 段音乐是哪个国家的作品？你是如何听出来的，歌曲有什么特别之处吗？播放《樱花》 MV 学 生：（日本） 这节课， 我们就来学习一首日本歌曲， 让我们共同探讨日本歌曲的这种独特的韵味究竟源何 而来。 2、引入樱花的介绍。 我们刚才从 MV 中看到的花是樱花，现在正是花开时节，花繁艳丽，满树烂漫，如云似霞， 极为壮观， 日本人为什么喜欢樱花？樱花生命十分短暂， 素有 “樱花 7 日”之说， 开则齐开， 落则齐落，被日本人看成是理想的标志，短暂的花期正像人的生命转瞬即逝， ,但并不是所 有生命都有樱花般灿烂 , 日本的人民十分喜欢樱花， 他们希望像樱花一样笑着面对一切 ,即使 在生命的最后一刻也要跳出最美的一支舞，这就是樱花精神， .也是樱花做为他们国花的原 因。 二、学唱《樱花》 我们刚才聆听到的歌曲名字就叫做《樱花》，这首歌就描写了日本人民爱花、争先观赏花 的一种愉悦的的情景。 1、 学唱歌谱 （1）设问： 歌曲的速度、力度、情绪和旋律是怎样的？歌曲中出现了哪几个音？ （2 ）简单介绍日本的民间“都节调式”。 对比都节调式和五声调式，唱一唱两个调式的音阶。 （3 ）设问：歌曲句末的落音是哪个？ （落音在 3 ） 2、学唱歌曲 （1）设问：歌曲力度变化是怎么样的？ 旋律上行时渐强、下行时渐弱，在谱例上标出渐 强“＜”、渐弱“＞”记号记号，按力度变化进行演唱。 （2 ）歌曲的意境、色彩是怎么样的？如何演唱才能表达歌曲的意境？日本人个性温和，礼 貌，温顺的，个性也很好地体现在了他们的艺术文化中， 歌曲的旋律平稳， 没有很大的起伏 波动，感情平和温顺。 三、 :深入拓展 1、 欣赏日语版《樱花》，尝试用日语演唱。 设问： 在浩瀚的世界音乐中， 日本民族音乐有较高的识辨度， 日本民族音乐的与众不同之处 体现在哪里？ 它的特点是什么？ 都节调式，大量地运用了 4 、7 两个音，是日本民族音乐的一个特色，使得歌曲的日本民族 音乐的韵味特别浓， 落音奇特， 这种奇特落音是日本音乐中的另一个特色， 偏爱单音， 注重 旋律美、意境美，音域较窄，一字对一音为多，节奏平稳，旋律自然流畅，具有幽雅古朴、 清新明朗的色彩和浓郁的日本风味。 2、了解日本的民族乐器：尺八、日本筝、三味弦 设问：观察下列乐器，源自于我国的哪些民族乐器？ 体会：老师古筝演奏《樱花》，学生对比感受。 四、练习巩固 【测试】回顾知识，回答问题； 1、都节调式音阶是（ ） A 、3 4 6 7 i B 、 1 2 3 5 6 2、请将下列日本乐器与其发展相关的中国乐器相连： 尺 八 三弦 日本筝 古筝 三味弦 洞箫 【创编】 .1、模仿《樱花》的旋律特点，创编一段优美的舒缓的日本民歌 2、在把握“都节调式”特点上，进行如下创作尝试，并当堂演示，体会一下是否具有日本 民歌韵味和风格： （