孙权劝学教案反思.docVIP

孙权劝学 中学语文组 张茜 教学目标：1、知识与能力：理解文章意思，积累文言词汇。 2、过程与方法：通过各种读，在读中理解，在读中感悟人物语气。 结合语言描写分析人物形象。 3、情感态度价值观：感悟学习对人的重要性。 教学重难点：感悟人物语气，结合语言描写分析人物形象。 教学准备：多媒体课件。 教学课时：1课时。 教学课程： 一、创设情境，导入新课  （一）赏析杨慎的《临江仙》，引出课文。 （二）出示本课学习目标。 二、了解作者及背景 1、走近作者和《资治通鉴》 司马光（1019－1086），字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家。著有《司马文正集》。 2、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。 三、朗读课文，初步感知文意 1、读准字音，读出句读。 卿( ) 涉 ( ) 猎 ( ) 孰( ) 邪 ( ) 遂( ) 2、读出句意，读出节奏，读出感情。 听读课文-齐读课文3、结合内容，疏通文意 ，力争背会。 A、温馨小贴士（翻译五字诀） B、翻译全文。四人一组，在组内解决自己不能解决的问题。找出小组问题，准备在全班交流。 翻译例句分析１．蒙辞以军中多务。（调）２．孤岂欲卿治经为博士邪！（留）３．但当涉猎，见往事耳。（替）4．肃遂拜蒙母，结友而别。（补） 四、研读对话，分析人物 本文注重以对话来表现人物。对话言简义丰，生动传神，富有情味。仅寥寥数语，就生动刻画出三位人物说话时的口吻、神态和心理。这是一篇写人叙事的文章，要想把握人物形象，就要在人物语言上多下工夫。 从课文对话中我们可以看出孙权、吕蒙、鲁肃具有什么样的性格特点？ （请你用一个字或词来概括他们之间发生的事情） 劝学 孙权 关爱部下 善劝 好学 学 就学 吕蒙 听劝、学有所进、知过能改 赞学 鲁肃 爱才 敬才 总结：通过揣摩，我们看出孙权是一个善劝的人，我们看到鲁肃是一个爱才敬才的人，从鲁肃对吕蒙的赞叹中可以看出孙权劝学是成功的。 五、联想感悟： 联系学过的《伤仲永》，谈谈你的发现。 布置作业： 小练笔：由《孙权劝学》想到的...... ? ?  《孙权劝学》教学反思 《孙权劝学》是一篇自读课，故事性很强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、小组读、分角色读、等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。通过自主合作、探究的学习方法在这节课中得以体现。培养了学生的朗读、表达、等方面的能力，此外有多媒体协助教学，课堂容量，内容得到了充分的补充。 这节课我为了充分地体现了《九年义务教育语文课程标准》，我以“体验式的教学行为和理念，组织了较丰富的“自主、合作、探究”的学习活动。从学生的自我“体验“出发，调动学生的积极性。面对学习方式的变革，教者的教学行为发生了质的变化，整节课主要是围绕学生在读上下工夫、让学生自我体验在进行。以学生为主体在这一节课的体现是突出的。特别是在“读出感情”这一环节的教学的过程中，充分体现了“体验”教学的特点，学生通过角色的扮演充分体验到人物的心理读出人物的语气。 　　当然，重视学生的主体地位，也并不意味着对教师主导地位的忽视。在这节课中，老师始终站在点拔者的位置，使学生在解决问题的同时获得学习方法的指导；正是教师的引导，使学生在解决问题的过程中注意集中时间与精力对难点进行突破；正是教师的启发，使学生在解决问题的过程中得到更多的人文启示。这样使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度上都得到发展。 　　反思这一节课，既有可以说的优点，但是缺点也不少。我认为有以下几点是可以肯定的： 一．本节课体现了语文课堂上缺少的朗读。朗读一直贯穿在本节课的教学过程中，开展了以教师范读，教师点名读，让学生分角色朗读。以读带讲的效果很好。而且能读出了人物的语气语调。对人物的语言进行了读和评。 二．本节课的教学过程清晰，让人 能够直观感受。板书比较简洁，有条理。 三．揣摩人物语气，活跃了课堂的气氛。使学生的综合能力从中得到了体现。也培养了学生的表演能力，以及口语表达的能力。 四．能对学生及时的进行情感态度价值观的教育。用方仲永和吕蒙进行对比，使学生在对比中进行反思，今后该怎么学，效果较好。 但是不足的地方也很多，大致有以下几个方面： 一．由于学生学习基础的把握不够，以至于在译读这一