文言文教学的三步朗读法.docVIP

文言文教学的三步朗读法 文言文在中学语文中占有较大的比重,且大多是历千百年而不衰的名篇佳作。可有不少同学不爱学习，甚至害怕学习文言文，因而文言文的阅读能力总难提高。笔者在教学中以朗读为主线，辅之以讨论与讲解，自觉效果尚可，现介绍如下，以就教于方家。一、读 顺一篇文章的学习总是从感受文本开始的，文言文与现代文在思想内容、语法词汇等方面都在着差异，学生对刚刚接触到的文言文常常感到陌生艰涩，为此在学习每一篇文言文之前我总要结合作家或作品作一点介绍，主要目的倒不在了解文学常识，而在于拉近学生与作家作品的距离，以消除他们对言文言文的陌生感，接下来常常由我示范朗读课文，学生从我的朗读中初步感受文章的风格，大体了解文章的内容，并把易读错的地方随手标注读音或画出朗读节奏。之后，由学生自由放声朗读，要求把字念准把句断好。接着进行朗读接龙（按座次每个同学一段，先后相接读完全文，目的是让更多的同学参与，且使朗读游戏化），老师一边倾听学生朗读一边把学生朗读过程中出现的读音和断句错误板书在黑板上。之后，师生一起评出最佳朗读者，并对黑板上板书的错误一一指正。最后，学生再次放声朗读，以求进一步强化正确的读法，在此基础上还可通过分组或全班齐读的方式让学生把句子读流畅。二、读 懂如果说第一阶段的读重在读音和节奏的话，那么第二阶段的读就重在语义了。这一阶段的朗读可分以下几步进行：1、学生结合课文注释、手头资料、工具书等以弄懂每个词每句话为目的，轻声慢读（或默读），把一时难以理解的地方做上标记。2、前后两排为一组分组讨论不懂的词句。 3、全班讨论。各小组派一名代表把本组的疑难问题向全班提出来，由全体同学共同探讨作答。老师既作一个主持人也作一个讨论者加入对各组问题的讨论。 4、在弄懂词句的基础上结合写作背景探讨作者的写作意图把握文章的主旨。 5、在理解文章内容的基础上齐读全文（有些文章如《阿房宫》可男女生交错齐读，以求有所变化），在读中进一步加深对内容的理解。三、读出韵味这一阶段的朗读重在体味文言文特有的抑扬顿挫之美以及不同作家独具个性的语言风格和情感表达方式,大体可这样进行：1、让学生边朗读边找出你最喜欢的句子。2、交流所找出的语句朗读并略作评说。3、老师结合同学们找出的语句（一般是形象生动的描写、感情强烈的抒情或气势磅礴的议论）从修辞角度简析表达效果，并作朗读示范，指导学生如何处理语调的高低、语速的缓急以及情感的融入甚至肢体语言的辅助。4、由同学推举朗读高手有感情有表情地朗读全文（有时也可由老师示范或放朗读磁带），学生在倾听过程中可轻声应和或随节奏摇头晃脑，体会文言文的语言魅力。读顺、读懂、读出韵味这三者由语音语义到语言的情味，由表及里、由浅入深，以朗读为主线贯穿文章的主旨分析和艺术特色的鉴赏。这样就避免对文章进行架空分析，让学生有更多的时间直接感受文本，于循序渐进的反复朗读（或倾听别人朗读）中体会文言文的妙处习得良好的语感，从而培养对文言文的兴趣，提高阅读文言文的能力。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。