《自主探究在初中语文阅读课上运用的研究》课题中期小结.pdfVIP

附件 1： - 1 - 《自主探究在初中语文阅读课上运用的研究》课题中期小结 （一）、课题简介 1、课题研究的背景 人类社会已迈入知识经济的发展阶段。 知识经济是以创新为动力的经济， 可以说创新是 知识经济的灵魂， 是社会全面发展的动力。 在知识经济发展的今天， 为了适应知识经济的发 展，必须改变传统的教育观念，寻找新的教育模式，推动教育的发展，培养适应社会发展所 需的具有建设性和创新性的人才，全面推动社会的进步。 2、课题研究的目的 在新课标的背景下，“自主探究学习”，是指学生在教师的科学指导下，运用自主 性、探究性学习态度和创新精神，通过学生能动的创造性学习的活动，发挥自身优势和 潜能、自主获得知识和创造的本领，实现自主性发展，使自身素质优化。 “自主探究学习”具有一定的可行性、操作性。这一教学重视了学生自我意识的培 养，激发学生的内在学习动机，为学生创设最佳学习的精神状态，而且重视学法指导， 引导学生学会科学思维，帮助学生学会符合学习规律的“自主探究”的学习方法，培养 学生自主学习的能力，将有利于培养学生完整独立的人格，适应现代社会和个性发展的 需要，真正体现教改的“自主探究学习”为核心目标的教育教学思想。培养他们的感受 美和创造美的能力，在今天就显得尤为重要。 “自主探究学习”的教学理论建立在“学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、 帮助和指导学生进行学习”的基础之上。它以激发学生兴趣为起点，以创设学习空间为载 体，以自主探究学习为核心，以培养自主创新能力为目标，让学生学会自主探究、自主体 验、自我教育。在素质教育的今天，自主探究学习必将有助于提高学生的审美能力和人文 修养，全面实施素质教育， 3、课题研究的意义 课堂教学是直接培养和激发学生自主探究学习的重要场所， 又是培养创新精神和实 践能力的主渠道。教学过程中，以学生为本位，从学生学习的视角去改革，优化课堂教 学。在教学过程中，学生处于主体地位，学得积极，学得主动；教师则引导学生独立自 主地学习，指导学生策略性地学习，逐步学会学习，成为学习的主人。对学生的自主、 探究、创新和实践能力教师要给予科学合理的评价。学生是学习活动的主体，学生独立 自学探究，或小组交流合作探究，让学生通过课堂这座桥梁走向更广阔的研究领域，探 - 2 - 索更博大的未知世界。 “课堂小天地，生活大课堂”。说的是语文学习有着良好的社会环境可以实践，有 丰富的资源可以利用。“语文综合实践活动”将课前课后、课本内与课本外、课堂内与 课堂外、校内与校外、语文学科与其他学科沟通起来，通过“活动”培养学生的自主意 识、合作意识、创新意识和实践能力、创新能力以及终身学习的能力。 开展校本课程开发， 更多的关注学生的学习方式， 建立适合大多数学生的实现方案， 更 好地确立学生主体地位， 引导学生通过 “自主探学”、“合作研学”、“动手实践”、“阅读自学” 等，促进学生学习方式的变革。 （二）、课题过程管理及主要研究工作措施 1、课题过程管理 小课题研究要以提升教育实践智慧，形成良好的教研文化为行动特征和核心指向，认 真抓好“理论学习——行动研究——资料积累”三个基本环节。 （1）做好理论学习：精心选择理论学习的内容，内容与课题密切相关，层次循序渐进，至 少每两周一篇。学习资料上传后，课题组教师必须人人以评论或跟帖的形式写简短的体会。 （2 ）积极参与研究 ：以课例为主要载体的课题研究要把小课题变成课例研究的主题，把课 例研究变成小课题研究的平台，建立同课异构的群体协作模式，即从课堂教学入手，以课 例研究为平台，多人同课：以同年级同学科教师为基本单位组合成研究小组，选取大家均 感兴趣的某一教学内容，进行轮流上课和研讨。通过不断上课和研讨，逐步形成课例成果。 在多人同课研修中，每个教师针对上课实践情况，选择自己感兴趣的研究点（即小课题） 进行分析诊断，并通过亲身实践去验证自己的预设。通过不断的观测、思考、实践、研讨， 逐步形成小课题成果。每月上传的行动研究资料可以是教学反思、论文、案例分析，其中 教学反思和案例分析可以是个人，更要有集体的，例如针对某一节