对小学科学课教学几点思索.docx

--------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 对小学科学课教学几点思索 1 对小学科学课教学几点思索 摘 要： 科学课的教学不能把学生组织在教室，学习纯理论的知识，而是 要通过学习，了解科学探究的过程和方法， 尝试应用于科学探究活动， 逐步学会科学地看问题、 想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与 求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、 爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与 资源和环境的保护，关心科技的新发展，使学生真正达到学科学、爱 科学、用科学的目的。 关键词： 科学知识；实践；参与；实验；理念 中图分类号： G632 文献标识码： 文章编号： 1002-7661 （2019）21-230-01 一、科学课教学应面向生活， 面向自然，注重实践 科学知识本身是来源于生活，来源于自然， 同时来源于实践活动， 在它形成的过程中其实有着很强的生命力和吸 引力。 科学课的教学要让学生动手，但动手以前，动手以后要干什么， 怎么干，同样重要。 人的原认识从哪儿来，绝大多数来源自生活，其实教学的很多内 容学生在日常生活中已经遇到。 1 / 5 所以我认为在学生动手之前，教师应尽量创造、或者是复制一个 学生形成原认识的生活场景， 营造学生的学习气氛， 从而引出学生原 认识过程中比校模糊的、不确定的、有 2 矛盾的地方，让他们进入 自主探求的状态，使学生对做什么，为什么这么做，既知其然，又知 其所以然。 二、科学教材实验带来了学生学习方式的转变。 树立开放的教学理念、悉心的引导学生的科学学习活动、转 变学生学习方式，做到： 、让全体学生参与教学活动。人人都动手、动脑、动口。 、让学生主动探寻知识规律，在教师的引导、点拨下悟出道理，得出结论。 、鼓励学生独立思考、自求解答，敢于和善于质疑问难。教师不再是生硬地灌输，学生的学习也不再是被动地接受，而是 主动参与，乐于探究、交流合作，学习方式逐渐趋向于个性化、多样 化。 、引导学生将所学知识应用于学习和生活， 起到指导实践的 作用。 三、巧用电教，化难为易 科学课上有很多学生自主探究 的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动在课堂上是无法用实验的形式完全展现的， 如《种子的发芽》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借 --------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 助网络技术和多媒体技术， 虚实互补，让学生看到植物的根吸水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景， 3 然后在重点处点拨，植物喝水这一难点就解决了。 另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了试验仪器、客观条件等方面的限制，不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识， 可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、 现象进行模拟演示达到仿真效果， 或对现象进行放大、延时等操作， 进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。 四、设计新颖的实验，培养学生的探究兴趣 兴趣是最好的老师，通过实验培养学习科学的兴趣， 正是学生主动的进行探索活动的基础。 如果在科学实验教学中，能利用和保护学生的这种好奇心，加以 引导，就能引起学生对科学课和科学技术的兴趣和热爱， 引导学生像 科学家那样去探索大自然的秘密。 例如在教学三年级科学下册第五单元《沉与浮》这单元时，我告诉学生我有一支听话的滴管，然后演示实验： 将滴管放进一个装满水的矿泉水瓶中（滴管口朝下） ，盖紧瓶盖，我说沉，就用力挤压瓶子，滴管就会往下沉；我再说浮，就松开手，滴管又会上浮。 再如在进行《光的反射》 的教学中，准备一面镜子和一个手电筒， 3 / 5 演示实验： 拉上教室窗帘， 把镜子放在地面， 用手电筒垂直或倾斜照射镜子， 屋顶出现手电筒的亮光。 这些实验即简单，又能引起每一个学生极大的好奇心，对整堂课 产生巨大的作 4 用，激发了学生学习科学的浓厚兴趣。 五、教师要多渠道开阔视野、促进自身素质的提高 面对 课改形势下的新教材，教师要有充分的思想准备。 我们要不断加强自身素质，努力提高科学文化层次、构建终身学 习的机制，及时吸取科研新成果及科学新知识， 大胆尝试，积极探索，走出一条适合自身实际的教学新路子。 总之，科学课要让学生逐步领悟科学