北师大版四年级上《正负数》教学设计说课讲解.pdfVIP

北师大版四年级上册《正负数》教学设计 亳州师专实验小学 陆 敏 课前思考： 随着教科书的再次改编， 《正负数》这节内容由过去的从温度引入并认识正 负数，改为两节内容，即《温度》 （直观认识正负数）和《正负数》 （了解正负数 和整数的意义） 两节内容， 新教材的改编从很大程度上降低了学习难度， 使学习 目的更明确，认识负数的关键是理解负数是表示与正数意义相反的量， 小学阶段 学习负数限定了了解的层次， 主要是结合学生的生活经验， 通过现实生活丰富的 实例，直观的认识正负数，学会用正负数表示相反意义的量。 设计理念： 以现实生活情境引入， 引导学生运用自己的方式尝试记录生活中相反意义的 数量，并进行讨论比较， 引发学生学习新数的情感需求， 使学生逐渐体会到了数 学符号的优越性简洁， 准确。在学生记录、 交流、 比较的过程中， 因需要而思考， 因思考而创造， 经历了一种符号化到数学化的过程： 由文字叙述到符号表达， 充 分感悟了负数产生的过程和必要性，凸现了数学知识源于生活的理念。 教材分析 《正负数》一课是北师大版四年级上册第七单元《生活中的负数》的第二课 时，它的上一课是 《温度》，在这一节课中学生已经了解了可以在数的前面加 “＋” 和 “－”来表示零上温度和零下温度，而且也已经知道 0℃既不属于零上温度也不 属于零下温度。但并没有引入正数和负数的概念。 《正负数》一课中，教材通过 正负数在生活中的一些应用实例，引导学生在认识温度的基础上，进一步感受、 理解正负数在生活中的应用以及 0 的特殊意义，为进一步学习正负数打下较好基 础。 学情分析 在《温度》这一节课中学生已经了解了可以在数的前面加 “＋”和 “－”来表示 零上温度和零下温度， 而且也已经知道 0℃既不属于零上温度也不属于零下温度。 但并没有引入正数和负数的概念。 因此在教学时， 教师应以学生生活中比较熟悉 的实例为素材， 从中进行抽象概括， 使学生在熟悉的生活情境中了解正负数的意 义，才会符合学生的认知规律。由于学生初识正负数，对正负数读写的指导、练 习，对正负数意义的引导应作为教学的重点。在之前的学习中，学生早已知道 0 表示什么都没有，但在本节课中， 0 却是一个表示分界、基准的数，这与学生以 前的认知有所不同，因此 “了解 0 的内涵，理解 0 既不是正数，也不是负数 ”是学 生学习的难点。 教学目标 1、结合生活实例，进一步体会正负数的意义。 2、结合情境，了解整数包括正整数， 0 和负整数，知道 0 既不是正数也不是负 数，认识 0 是正数和负数的分界。 3、通过列举生活中运用正负数的例子，体会数学与现实生活的密切联系。 教学重点 ： 结合具体情境体会正负数的意义。 教学难点： 了解 0 的内涵，理解 0 既不是正数，也不是负数。 教学准备： PPT 课件。 教学过程： 一、创设情境，引出新知 1、 最近几天气温一直下降，老师收集了几个城市的气温情况，出示： 北 京-5℃7 ℃ 合肥 2℃16 ℃ 石家庄 -12℃6 ℃ 南京 -3℃10 ℃ 你能读出下面的温度吗？说一说他们表示的意思。 【设计意图】通过温度的表示方法引入新课，