试谈英语教学中怎样处理语言知识与语言能力问题.pdfVIP

致力于打造高品质文档 试谈英语教学中怎样处理语言知识与语言 能力问题 “ 论文关键词 语言知识 语言能力 教学环节 论文摘 要 在中学英语教学中， 要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关 系，以高素质的教师为中间媒介， 促进学生在掌握语言知识的前提下， 向语言运 用能力转化。 培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的， 在使用九年义 务教育英语新教材的过程中， 许多中学教师遇到一些问题， 如语言知识与语言运 用能力到底是一种什么关系， 知识向能力的转化， 关键因素是什么， 如何克服听 说与读写脱节的问题， 等等。本文试图通过对这些问题的探讨， 能从理论上和实 践方面提出一些解决问题的途径。 一、语言知识与运用语言的关系 对语言知识和语言运用的不同侧重，实际上是体现了两种不同的语言本质观。 如果把语言看成是一个知识性系统， 那么掌握语言的知识 （语音、词汇、语法等） 则成了外语教学的最高目标； 如果把语言看成是一个交际系统， 那么在教学中则 会注意对学生进行听说读写的技能训练和能力培养。 前一种知识性系统语言观左 右了我国中学外语教学许多年， 它的影响渗透到了语言教育的许多方面， 其影响 是深远的。 “聋哑脖和 “高分低能 ”症均是这种语言教学观的产物。尽管一些学校 经过努力， 在教学中对学生进行听说读写的基本训练， 较全面地提高了学生的语 言运用能力，然而毕竟是曲高和寡，影响不大。再者由于测试的反拔作用，外语 教学仍旧停留在语言知识的传授和操练上。 后一种语言教学观在教学实践中因许 多教师不了解语言知识在能力形成中的作用， 虽然也注重对学生进行听说读写能 力的培养， 但是效果并不太理想。 如果辩证地来看语言知识和语言运用能力的关 系，它们实际是一种相辅相成的统一体。 语言知识是进行听说读写能力培养的基 础和前提， 没有这个基础， 运用语言进行交际活动的过程就难以实现。 外语交际 能力的培养是建立在牢固掌握语言基础知识和灵活运用知识之上的。 然而知识不 等于能力。那种认为掌握了语言知识就等于掌握了语言的观点是错误的。 衡量一个人外语水平的高低， 其标准是看他运用外语进行交际的能力如何。 语 言知识是为交际能力服务的， 语言知识也只有通过言语交际活动才能得到巩固和 被牢固地掌握。 语音、词汇、语法等知识中只要缺一， 语言的信息交际就会中断。 语言知识的重要性，由此可见。另外，语言知识的掌握不是靠讲，而是靠练，它 只有进行言语操练， 在情景中加以运用才能被理解和掌握。 英语课是实践课， 它 必须要通过听说读写的反复操练才能形成自动化的习惯。 语言形成习惯， 也仅仅 是掌握运用外语的一个条件， 并不等于掌握了语言运用能力。 掌握语言知识是外 致力于打造高品质文档 围，形成语言习惯是中围，培养创造性的言语交际能力是核心。 二、语言知识向语言