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《空气有重量吗》教学案例 【教学实录】 活动一：空气有重量吗？ 师：（出示两个瓶子：水、空气）这两个瓶子里装的是？ 生：水、空气。 师：大家想想他们有哪些相同和不同的地方？ 生：水是液体，空气是气体。 生：水和空气都会流动。 生：水和空气都是透明的，但水看得到、摸得着，而空气看不到、摸不到。 生：水和空气都会占据空间。 生：水有重量的，而空气没有。 生:我觉得空气也有重量，只是很轻。 （矛盾产生） 师：那空气到底有没有重量呢？谁能举出一些例子来说明吗？（板课题：空气有重量吗？） 生：没有重量，因为它们在天空中飘的，所以没有重量。 生：如果空气有重量，空气就会沉下来。 生：世界上任何东西都有重量，连细菌也有重量，所以空气也有重量。 师：认为空气有重量的举手（大部分学生举手），认为空气没有重量的举手（只有四个学生举手） 师：少数同学支持的结论也不代表一定是错的，那我们该怎么来证明自己的想法呢？ 生：做实验。 师：大家一起来开动小脑筋，想一想这个实验该怎么做呢？谁有好主意？ 生：把手放在一个地方，当有空气吹过来就能感到有没有重量。 生：但是空气是飘浮在空中，我觉得应该先要把空气装起来，才能研究它有没有重量。 师：你的提议不错，但是怎样把空气装起来呢？ 生：用气球。（学生演示吹气球） 师：这个气球里有什么？ 生：空气 师：那我们怎么知道气球里面的空气有没有重量呢？ 生：可以用天平称一称。 师：那谁先来告诉老师，天平是怎样的呢？生：两边都有一个秤的。 师（出示天平）：那怎样用天平来称呢？ 生：把气球放在一边的秤上，如果天平倾斜就说明空气有重量 生：但气球本身也有重量阿。 师：对阿，那怎么排除气球的重量呢？ 生：先称没气的气球，吹大气球后再称下。 生：也可以先称有空气的气球，再称没气的气球，两个数相减就是空气的重量。 师：这两种方法都很好，还有没有其他的方法。 生：往天平的一端吹气，看天平会不会摆动。 师：这种方法行吗？ 生：不行，这样吹空气会飘上来的。 师：刚才大家说的方法都是用天平，但可惜老师只准备了一个天平，那很多小组都做不了实验，但老师为每个小组都准备了这样一个小天平（出示小天平）。我们能用这个小天平来代替天平实验吗？ 生：把气球放在一边，如果另一边翘起来就说明空气有重量。 师：小天平的一边翘起来就是因为空气有重量吗？还可能是什么的重量？ 生：气球。 师：那这个问题怎样解决呢？ 生：把有气的气球绑在一边，没有气的绑在另一边。 师：大家说这种方法行吗？ 生：行。 师：这个方法中有没有什么要注意的地方，好好想想？ 生：两个气球要一样重，不然就补公平了。 师：很好，你思考的很全面。还有哪位同学有好方法，和大家一起分享下？ 生：还可以先挂上没气的气球看小天平的倾斜度，再把气球吹起来，再挂上，看看倾斜度和刚才的一不一样。 师：老师想说说刚才唐天博同学的方法。（出示两边各挂着一个气球的小天平）这两个气球大小一样，颜色也是一样的，大家看看天平平衡吗？ 生：不平衡。 师：左边轻一点还是右边轻一点？ 生：左边。 师：就算是大小一样的气球，它们的重量也可能是不一样的。所以如果一开始小天平都不平衡，那我们的实验结果就不准确呢？那我们第一步应该怎样做呢？ 生：先让天平平衡。 师：怎样使小天平平衡？（学生没有什么反应） 生：在左边加一点重物。 师：老师给大家准备了橡皮泥，在左边加一点橡皮泥（演示），现在平衡了吗？ 生：平衡了。 师：那小天平平衡之后，我们下一步应该怎样做？ 生：吹气。 师：我们把一边的气球拿下来吹气，之后呢？生：再挂上去。 师：如果小天平倾斜说明什么？ 生：空气有重量。 师：那小天平不倾斜呢？ 生：说明空气没有重量。 师：这就是唐天博同学的方法，李霞同学请你把你的方法再说一次好吗？ 生：先挂上没气的气球看小天平的倾斜度，再把气球吹起来，再挂上，如果倾斜度大了就说明空气有重量，如果倾斜度一样就说明空气没有重量。 师：两种实验方法都可以，那实验关键观察什么？ 生：观察小天平的倾斜度。 师：好，下面四个人以小组自己动手去实验下，但要注意实验时气球不要吹坏，注意安全，并要做好实验记录。下面请大家拿出实验材料开始实验。 （学生实验，师巡视指导） 师：我们来看看大家的记录。哪些同学愿意来说说你们实验观察到什么现象？ 生：一开始两个气球没有充气的时候是平衡的，后来充了气就不平衡了。 师：这几组的记录都是比较统一的，一开始天平平衡，充气后天平倾斜，那说明？ 生：空气有重量。 师：我们来看看第四组的记录，他们组的做法和其他组是不一样的。第四组的同学说说你们是怎样做的？ 生：一开始把气球充气挂上去，发现天平倾斜了，再把气球的气放了，发现小天平平衡了。 师：那这种方法行吗？ 生：行 师：老师这里要提醒大家一点，如果一开始就把有气的气球放上去，放气后才发现两