高一语文教案作文指导学会感悟.docxVIP

作文指导·学会感悟 [ 写作指导 ] 感即感受，悟即领悟。如果对所叙写的人、事、景、物有深刻的感受，进而从中悟出 深刻的道理，就可以撼人心魄，引人深思。 有个学生在作文中写道：考历史时，有道题考某一事件的年代，他忘了，又想起曾在课桌上写了这一事件的年代，于是慢慢移动试卷，在移动试卷的过程中，他展开了激烈的思想斗争，快下考时，他大着胆子移开试卷，一看，没有，才恍然大悟：原来坐的是别人的课 桌！失望之际，心情一下子倒觉轻松起来。结尾他写道：“铃响了 , 虽然那一个空没有填 但我觉得没填比填了更好。” 无疑，作者对这件事的感受是深刻的， 但我们是否可从中悟出更具普遍性的道理呢？比如，  , 我们可以加上这样一句：“──得到某种东西的同时，不能失去比这更珍贵的东西。”如果不加这一句，只能使人感到，做为学生，应该遵守考场纪律，做人要光明正大等等。加了这一句，就会使人更领悟到：除了要注意自身的品德修养之外，在对待他人、社会、自然等方面，不也同样要懂得珍惜你拥有最珍贵的东西吗？ 丰富多采的生活，为我们提供了丰富的写作素材，如果我们反映生活时，只是把那些 素材机械地搬进文章，我想，即使描绘得再具体再形象，也是很难给人以心灵的颤动、思想的启迪的，而如果从中悟出深刻的人生哲理，就能令人回味，得到教益。 再举一个写人的例子。有个同学叙写了他的太婆（奶奶的妈妈）一生的经历──太婆 小时读过书，结婚后生下奶奶没几年丈夫就去世了，守了几十年的寡。奶奶二十岁参军离 家，太婆就一直住在亲戚家，没过上好日子， 80 岁时才跟奶奶住在一起，身体一日不如一 日，背驼了，头发白了，皱巴的脸上是一双凹陷的眼睛，牙齿也只剩一颗了。由于体虚， 行走不便，她很少下床。她从不出门，整天在床上呆着看书读报。她很少说话，没人能体 会她的思想感情， 她那迟钝的动作，呆滞的目光， 无力的话语常给我一种无法名状的伤感。 今年春节她生病了，３月的一天，快 90 岁的她，竟与世长辞。作者在伤痛之余叹道：太婆 所过大都是寄人篱下的生活，她一生心中的辛酸苦辣谁品味得尽？ 行文至此，人物形象不可谓不生动，但总只让人感受到太婆一生的可怜。如果我们经过深层思考，悟出下面的道理──“而她近九十年的坎坷经历，六十多年的遗孀生涯，又怎不令我感到她生命的韧性、耐力与伟大？”这样不是把人物的精神特质推向了更高的境界吗？ 还举一个写景的例子。夕阳下的炊烟许多同学都见过，但能否从眼前炊烟中感悟出深刻的情致与事理呢？有个学生写道：“我默默地想，炊烟或许是灶前老母搓成的风筝线，牵着对游子的挂念；炊烟或许是灶前老母的诗篇，挥洒着写不完的挚爱情感。”作者由炊烟想到灶前老母，由老母想到游子，进而想到风筝线，──即景生情，景中悟理，赞颂了真挚而伟大的母爱。 最后举一个写物的例子。有个同学以《网》为题，写自己观察到一只小蜘蛛在墙角织 网，不一会儿，一张天衣无缝的网展现在眼前。 “我”带着一种好奇的心理试着将网捅破， 没想到这一捅，小精灵又忙着补起来，不一会儿，蛛网又完整无缺了。“我”一连捅了好几次，都是如此。作者由此感悟到：我们的生活不正如在织一张网吗？这张网，我们开始 时并不知道有多大，也并不知道将收获到什么， 但我们只有一个信念：把这张网织得完整、 结实、精美。尽管我们会遭受到各种失败、打击 , 但我们仍有不灭的信念 , 永不停息地编织 着自己的生活。 由此可见，感悟，可以使笔下具体的人、事、景、物焕发出哲理的光彩，从而拨动读 者的心弦，并给人以思想的启迪。 怎样才能从具体的事物中感悟出深层的道理呢？方法是：要运用好“联想” 这一武器。 由具体到抽象的联想方法主要有以下三种： 一、扩展联想。 揭示所写事物的性质，在此基础上进一步扩展它的外延。如上文第一 例中，“某种东西”比“分数”的范围更大；“更珍贵的东西”比“品德”的范围大。 （某种东西＞分数；更珍贵的东西＞品德）不遵守考场纪律属品德问题，但可以进一步扩 展为“更珍贵的东西”，使之更具有广泛意义。 二、相关联想。 这里的“此”与“彼”必须是相关的事物。如第二例中，由 太婆“生 活的可悲”联想到“生命的伟大” 。 三、相似联想。 如第三例中，由“炊烟”想到“风筝线”的形似，由“炊烟”想到“诗 篇”的神似。第四例中由“蛛网”想到“生活中的网”。 由此可见，感悟，可以使笔下具体的人、事、景、物焕发出哲理的光彩，从而拨动读者的 心弦，并给人以思想的启迪。 [ 佳作示例 ] 珍 惜 常德市一中高 179 班 杜明 总觉得珍惜这个词离我似乎很不贴近，天天吃着妈妈做的三餐饭，背着书包去上学，总是认为没什么值得珍惜、留恋的。但有两件事却让我改变了看法。 一天，上语文课的早自习，那天天气不错，早晨便有太阳。我坐在窗边读着课本，这时，同桌告诉我：“看啦，走廊上没人呢。”我奇怪了，这有什