王玲琴《数学课老师不妨停下教学的列车》.docVIP

数 学 课 老 师 不 妨 停 下 教 学 的 列 车 塔山中心小学 王玲琴 ? ? ?在一次数学课上，我正教学口算除法，书上的例题是这样的：例题：600÷100=6，想：600里面有6个100；5600÷100=56，想：5600里面有（????）个100。例5：2400÷400=6，想24个百里面有6个4百；2400÷400，想：24个百里面有6个4百。 ????学生通过计算，观察比较，归纳出：用整百数除的口算规律是先把被除数和除数看成几个百再除。这时，我也为学生能发现这样的规律而高兴，可是一个叫王威的学生站起来。 生（王威）：老师，其实不用说得那么复杂，那样概括，我们都不怎么理解。我有一个好办法：一个数除以一个整百数，先同时去掉被除数和除数末尾的2个0再除，比如：2400÷600，直接看成24÷6；如果一个数除以一个整十数，只要同时去掉被除数和除数末尾的1个0再除就行了，比如：80÷40，直接看成8÷4=2，我验算了很多遍了，准确无误！ 我惊讶于学生如此敏捷的思维和敏锐的观察力，更感动于他的自信和严密的概括能力。这是个能让学生思维绽开火花的地方，也是培养学生创新意识的好时机。我该好好把握！于是，我问：“如果被除数与除数末尾0的个数不一样，怎么办？比如：3600÷180。” 我的这一点拨打开了学生的思维闸门，激起了学生思维的火花。各小组的