7.4一次函数图象（1）教学反思-陈聪-12月.docVIP

7.4一次函数图象（1）教学反思 新课改下的课堂教学，要求以学生为主体，不断提高学生自主学习的能力。本节课设计了以学生为主体的对话式课堂教学活动，突出以问题串的形式诱导学生积极思考，经历探究的过程，把问题的发现、提出、探究、解决贯穿于教学的全过程，让学生体验到解决问题的成就感，从而激发学生的学习兴趣以及培养学生敢于多想多问，善思善问的学习习惯。 纵观本堂课，有以下几点做的令自己较为满意： 一、创设情景，充分调动学生学习的激情。 本节课的引入部分采用了飞人刘翔在瑞士田径大赛中创下的另世界震惊的一幕（刘翔以12.88s打破了尘封13年之久的记录，获得110米栏的冠军，而他的对手，老将阿诺德则以12.90s获得了银牌），并将刘翔与阿诺德所跑路程s和时间t绘制成函数图象，请学生根据函数图象来回答下列问题： 1、这是一次多少距离的赛跑？ 2、谁先到达终点？ 3、花了多少时间？他的速度是多少？ 根据图象不难回答上述问题。该过程利用学生喜爱的运动员激发了学生的兴趣和探究的欲望，也在一定程度上激发了学生的民族自豪感，使学生体会到利用函数图象可以直观地解决一些问题，从而自然地引入课题。 二、对教材做了适当的调整、修改。 本堂课的内容较多，知识要点为认识一次函数的几何形状：一条直线；一次函数图象的画法：两点法；求一次函数图象与坐标轴的交点坐标（图像法与解析法）。其中对于各部分内容，教材阐述得不太完整、