金属的热胀冷缩学习教案修改何小张老师.docxVIP

《金属热胀冷缩吗》教学设计 教科版五年级下册第二段元第五课 何家岩小学 --------------- 张文琴 教材分析： 《金属热胀冷缩吗》一课是科学五年级下册第二单元的内容。这是在学生认识了液体、 气体都具有热胀冷缩的性质后很自然地想到的一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢？教材选用金属固体物让学生开展这方面的研究。分为三个部分：观察铜球的热胀冷缩；观察钢条的热胀冷缩；金属的热胀冷缩。 教材以铜球的热胀冷缩实验作为典型的观察材料。本课的教学重点和难点都是如何设计实验观察金属固体体 积的变化现象。通过本课活动内容和对观察结果的分析、 归纳和概括，同时结合前两课的内容， 在学生的头脑中建立起水、 空气及铜球有热胀冷缩的性质， 许多物体都有热胀冷缩性质的概念。 而教材最后的结论蕴涵着两层含义： 一是强调科学探究中严谨的科学态度， 仅仅靠一两个事实材料就下定义是不严谨的； 二是为学生的课后探究提出了空间，省略号所涵盖的探究活动会接连不断地出现， 这也正是我们所期望的。 学情分析： 在进行本课学习前， 五年级的学生对液体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识和了解。 学生对于固体是否也有热胀冷缩现象的 探究比较感兴趣，但在实验过程中，还是存在以点带面的现象。很容 易在看到铜球的热胀冷缩后就下结论： “金属也具有热胀冷缩的性 质”。所以在归纳总结时要适时引导学生对科学结论得出的正确认识。 为此，通过本课的学习， 一方面让学生对物体的热胀冷缩现象有一个 较全面、深入的认识。 认识到科学结论的得出是要经过多次实验论证 的；另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，从 生活实践出发， 把所学的知识应用到生活实际。 认识到知识来源于生 活，同时也是为了人们能更好的生活。 教学目标： 1、科学概念： 1）许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质， 气体也有热胀冷缩的性质。 2）有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。 2、过程与方法： 1）设计简单操作的实验活动， 有效地观察金属固体体积变化的现象。 2）正确使用酒精灯给物体快速加热。 （3）对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。 3、情感、态度、价值观： 1）培养学生对探究各种物体的热胀冷缩现象浓厚的兴趣。 2）初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。教学重点： 设计实验观察金属固体体积变化的现象。 教学难点： 设计实验观察金属固体体积变化的现象。 教学准备：固体体胀演示盒、 圆铁片、钢条、有凹槽的木板、 三角架、酒精灯、大头针、小铁钉等。 设计思路： 本课先观察铜球的热胀冷缩现象。 让学生亲眼看到铜球在受热受冷过程中的变化。在于培养一种科学的求证态度， 接着观察圆铁片和钢条的热胀冷缩实验，让学生借助其他物体的变化来判定物体的热胀冷 缩。钢条在温度改变的情况下长度发生变化， 形象的地让学生联系到生活中的一些应用，并尝试用模拟实验加以解释。 教学过程： 一、故事导入 1825 年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在 一起的。结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲， 有些地方甚至还向上拱了起来； 而到了寒冷的冬天， 钢轨竟断裂成几段。 学生猜测导致铁轨弯曲的原因（激发学生探究的兴趣） 二、分小组观察铜球的热胀冷缩现象 分组设计： 全班 22 个学生，分 10 组，每组 2 人，每组自选一个小组长，负责组织组内讨论，设计实验方案，记录汇报实验过程和现象。 1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，到底固体会不会 热胀冷缩，让我们一起来设计一个实验去验证一下吧。 2、教师出示实验材料：这里有两个铜球、两个金属环，两个酒精灯， 铜球刚好能通过金属环。 3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球 有没有热胀冷缩的性质。 学生分小组设计实验方案，老师画评价表。 小组 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 小组长 学生投票 4、小组长汇报实验方案，教师进行点评。 方案推优，由全体学生举手表决。 5、优选两种实验方案，请设计该方案的小组展示实验。 6、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。 汇报实验结果给学生留出探索空间， 让学生进行自主的探索与交流。三、引导学生分组自主探究 分组设计： 全班 22 个学生，分 10 组，每组 2 人，每组自选一个小组长，负责组织组内讨论，设计实验方案，记录汇报实验过程和现象。评价表： 1、刚才我们用实验证明了：铜的热胀冷缩，那是不是就可以说： “金属具有热胀冷缩的性质呢 ”？ 学生分组交流讨论 2、如何来验证标题： “金属具有热胀冷缩 ”的性质呢？（给学生提供 大胆表达和相互交流学习的空间） 3、出示实验材料：圆铁片、钢条、有槽的木板、三角架、酒精灯、 大头针、小铁钉等。 4、根据材料设计一个