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教师职前教育中评课技能培训 目前，中小学的教学写作论文研究活动日趋活跃，作为校本培训 的观课、评课等教研活动得到高度重视。但活动中也暴露出一个非常突出的问 题，即教师的评课水平普遍较差。其具体表现是：评价缺乏深刻性，表象的东 西讲得多，剖析内核的少，评得不深不透；评价缺乏准确性，优缺点表述不到 位；评价缺乏条理性，想到哪里说到哪里，缺乏明显的逻辑顺序；评价缺乏专 业性，就事论事的多，上升到理论层面的少；评价缺乏完整性，不能对一堂课 作全面的评价。初职教师在这方面的表现往往更突出，而且普遍缺乏评课意 识，不重视评课，不知道怎样评课。这些问题反映出，教师缺乏评课的系统理 论的学习，根 本原因在于教师在职前的系统培训中缺少对评课的专门训练。这 对目前承担主要教师职前培训任务的高师院校提出了挑战和质疑，即高师院校 到底该对高师生进行哪些职前技能的培训，该怎样培训。随着基础教育课程改 革的深化和就业形势的日趋严峻，讲课技能培训已得到高师院校的高度重视， 说课技能的培训也受到了一定程度的关注，但评课技能的培训还没有引起足够 重视。虽然目前在讲课技能训练中有教法教师评价高师生的试讲和高师生讲课 后的互评，但他们更多的是关心评课的结果，而不是评课的方法。为了使高师 生更快地适应基础教育课程改革对教师提出的高要求，高师院校应发挥职前培 训的重要作用，像培训学生讲课、说课一样加强对高师生评课的专门培训