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《老人与海鸥》教材分析 一、本课教材所处位置 （一）本课的位置 本课是第七组教材的首篇， 并且是精读课文， 具有引领整组的作用。 通过单元导语，我们可以知道， 本组是围绕着学习专题 “动物丰富的情感世界” 展开的，并且明确了基本的学习方法， 即“继续练习用较快的速度阅读课文， 注意体会课文表达的思想感情， 并揣摩作者是如何把人与动物、 动物与动物之间的感情写真实、写具体的。”这为我们从宏观上对本课的学习有了一个初步的把握。其次， 本课作为本组的首篇， 对于需在本组落实的重点训练项目 “揣摩作者是如何把感情写真实、写具体的” 和其它发展性训练项目， 都应在本课教学的过程中扎扎实实地落实到位，为后面三篇课文的学习立好标、做好铺垫、打牢基础。 （二）本课教材的训练项目 1、本课训练项目 （ 1）用较快的速度阅读课文。 在我们的生活、学习、工作中，需要阅读的材料非常多，阅读的速度快，就能在较短的时间内阅读较多的材料， 获得较多的知识和信息。 用较快的速度阅读课文，首先要眼睛看得快， 尽可能扩大视觉的范围， 也就是由原来的一字一词地看书，变为一句、一行地看书。第二要由眼入脑想得快，脑子要跟着眼睛的看进行思考，弄清楚眼睛看的文字说的是什么。 这是随着学生年龄增长和阅读能力的提高，而提出的符合学生发展特点的训练项目。为落实这一训练项目， 《语文课程标准》也为此在不同的学段提出了相应的要求。 如，在第二学段的阅读要求第二条中提出“初步学会默读” ，第七条提出“学会浏览” ；在此基础上，第三学段的阅读要求第二条提出“默读要有一定的速度。 ”这些都在为提高学生阅读课文的速度打基础。 在本课之前的第二组和第四组教材中也曾提出过此项要求，进行过此项训练。这主要体现在：第二组《彩色的翅膀》一课链接语中提到“用较快的速度默读下面的课文，想一想战士小高为什么要把昆虫带往宝石岛。 ”是从默读的角度提出加快阅读速度的；第四组《大瀑布的葬礼》一课的链接语中提到“用比较快的速度读读下面的课文，想一想是什么原因造成了塞特凯达斯大瀑布的悲 ??”是从 的角度提出加快 速度的。 在前期 的基 上， 本 主要承担着巩固 化 的任 。 而因 本 是 本 的首篇，并且篇幅也比 ，因此，本 教学要足 重 “以 快的速度 文” 一 目的落 。 （ 2）体会感情，并揣摩作者是如何把感情写真 、写具体的。 在本 的 元 中明确提出 “注意体会 文表达的感情， 并揣摩作者是如何把人与 物、 物与 物之 的感情写真 、写具体的。 ”在体会出 文所表达的感情的基 上， 本 从 会表达的角度 一步提出了 “揣摩作者是如何把感情写真 、写具体的” 一 目， 不 是 学生 言感受能力的培养，更是培养学生表达就要表达真情 感的意 ， 学生掌握如何表达真情 感的具体方法。 一 目曾在五下第四 的“交流平台”中有所渗透： 小林：我想 有一个原因， 就是写法上很有特点。 作者不但叙述了真 具体 的内容，而且表达了真情 感。 小 ： 几篇 文表达思想感情的方法不大一 。 有的 文把思想感情含在 事情的叙述或 境的描写之中；有的 文在叙事的基 上，直接抒 感情。 小林：我 以前学 的 文，有的是借景抒情的， 有的是?? 小林和小 的 在有意 地引 学生从直接抒情和 接抒情的角度来揣摩作者是如何把感情写真 、写具体的表达方法。 本册的第三 所提出的 “要在 懂 文、 体会情感的基 上， 学 作者是如何通 境、人物心理活 等方面的描写，抒 美好情感的。 ” 在前期基 上更具体地指 学生如何通 境描写和心理活 描写将感情写真 、写具体。 而本 承担着在前期 的基 上， 巩固、充 、加深 一 目的 会与运用。 本 主要是通 老人 言、 作、神情的描写和 海 的 作的描写写出了老人与海 之 那真 、至深的感情。如： “老人把 干丁很小心地放在湖 的 上，退开一步，撮起嘴向 群呼 。立刻便有一群海 声而来，几下 就 得干干 。 老人 着 杆 走 放， 海 依他的 奏起起落落， 排成一片 翻 的白色， 成一篇有声有色的 。” 是通 老人喂海 作的 致描 写写出了老人 海 的关 与呵 ； “在海 的 叫声里，老人抑 挫地唱着 什么。 耳 听，原来是 昵得 了 的地方 ——‘独脚’‘灰 ’‘ 嘴’‘老沙’‘公 主’??”是通 老人 言的描写写出了老人 海 的喜 ； “ 起海 ，老人的 眼睛立刻生 起来。” 是通 老人神情的刻画写出了老人 海 的 之深； “海 急速扇 翅膀， 流 到老人 像前的空中，像是前来瞻仰 容的 属。?? 了一会儿，海 落地，竟在老人 像前后站成了两行。它 立 不 ，像是 老人守灵的白翼天使。” 通