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数列的极限教学设计 西南位育中学肖添忆 一、 教材分析 《数列的极限》为沪教版第七章第七肖第一课时内容，是一节概念课。极限概念是数学中最 重要和最基本的概念之一，因为极限理论是微积分学中的基础理论，它的产生建立了有限与 无限、常量数学与变量数学之间的桥梁，从而弥补和完善了微积分在理论上的欠缺。本节后 续内容如：数列极限的运算法则、无穷等比数列各项和的求解也要用到数列极限的运算与性 质来推导，所以极限概念的掌握至关重要。 课本在内容展开时，以观察时无穷等比数列①的发展趋势为出发点，结合数 列勺=/,(1°11)与丄的发展趋势，从特殊到一般地给出数列极限的描述性泄义。在 n 由泄义给出两个常用极限。但引入部分的表述如“无限趋近于0,但它永远不会成为0”、 “不管“取值有多大，点G，”)始终在横轴的上方”可能会造成学生对“无限趋近”的 理解偏差。 二、 学情分析 通过第七章前半部分的学习，学生已经掌握了数列的有关概念，以及研究一些特殊数列的方 法。但对于学生来说，数列极限是一个全新的内容，学生的思维正处于由经验型抽象思维向 理论型抽象思维过渡的阶段。 由于已有的学习经验与不当的推理类比，学生在理解“极限”、“无限趋近”时可能产生偏 差，比如认为极限代表着一种无法逾越的程度，或是近似值。这与数学中“极限”的含义相 差甚远。在学习数列极限之前，又曾多次利用‘无限趋近”描述反比例函数、指数函数