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浅谈方言与语言 摘要 ：语言是用声音来表现人们相互之间的思维、 情感和行为动作的。 人类语言既有其共同的规律，又根据民族、地区、国家的不同有其自 身的特点。 但是，我国地域辽阔，民族众多，各地方言繁杂，有着自己的特 征，人们在交际中用不规范语言交谈极不方便。 而普通话是我国规范 的现代民族共同语，是全国通用的语言。普通话作为人类思维、交际 的工具，具有基础作用。所以要大力推广和普及普通话，推进语言的 规范化、标准化，这是是保证社会协调运转的必要条件。 方言不仅是承载信息的工具 , 而且还是负载情感文化的纽带。方言是 一种交际功能受到地区限制、 其发展未达到标准化的语言变体。 它通 常与地域密切相关。 文章首先对我国语言学界关于“语言习得”理论 的争议予以解析， 然后分析了方言对于语言习得的影响， 并提出几点 建议。笔者认为， 只有重视方言对语言习得的影响，才能实现真正的 跨际文化交流。 关键词 ：语言方言 语言习得 意义 1 语言是用声音来表现人们相互之间的思维、情感和行为动作的。 人类语言既有其共同的规律，又根据民族、地区、国家的不同有其自 身的特点。语言的亲缘性极其强烈，任何民族、地区、国家的语言对 自身而言可称为主体语言或母语；反之，则称为客体语言或外语。一 般情况下， 人类对母语的掌握是习得而来的， 也就是说在母语的自然 环境中无意识地学成的， 而对外语来说则是学来的， 即在特定的学习 环境中有意识地学成的。 方言是一种交际功能受到地区限制、 其发展未达到标准化的语言 变体。它通常与地域密切相关， 例如居住在中国东南部的人们操着南 方方言，而北部人则操着带有儿化音的北方口音。但大多数情况下， 相邻地区的地域方言较为相近。 方言对语言习得到底会产生哪些影响 呢？鉴于语言学界对“语言习得”理论的争论颇多， 所以笔者认为深 入解析语言习得对研究方言对语言习得的影响是非常有必要的。 一、解析语言习得 按照 《朗文语言教学及应用语言学词典》 (2000 年版 ) 的定义 , 语言 习得(language acquisition) 是一个人语言的学习和发展。母语或第 一语言的学习称为“第一语言习得” , 第二语言或外语的学习称为 “第二语言习得”。“习得”这一术语通常比学习更为可取 , 因为后 一术语有时与行为主义学习理论连在一起。 语言学家、 心理学家和应 用语言学家研究语言习得，是为了了解语言学习所运用的方法 , 指出 发展过程中的阶段并更好地了解语言的本质。 采用的方法包括对语言 2 学习者的纵贯研究及实验方法 , 并着重研究音位、语法、词汇及交际 能力的发展。 从以上的定义中我们可以了解到 , 语言习得的概念实际上就是学 习和掌握语言。换句话说 , 语言习得和语言学习实际上可以视为同义 语。那么 , 为什么我国语言学界，尤其是中小学外语教学界，关于这 个问题却要区分“习得”和“学习” , 并为此而争论呢 ?笔者以为 , 这 主要是