跑警报说课学习教案稿文本语文版本学习教案.docxVIP

《跑警报》说课稿 东北育才学校 杨晓明 尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是《跑警报》一课，下面，我将从教材、 教法、学法、教学过程等四个方面对本课的设计进行说明。 [ 说教材] 一、《高中语文课程标准》涉及散文教学的部分要求： 让学生了解散文的基本特征及主要表现手法；探索作品中蕴涵的民族文化精神；发展独 立阅读的能力，注重个性化的阅读；鼓励学习中的合作、交流，增强思辨能力。 二、课文所处的地位和作用 《跑警报》是语文版高中课本第二册第三单元中的第篇课文。单元的教学目标是：让学生通过阅读与鉴赏，把握感性散文的风格；探索作品的丰富内涵，并且能表达个人的见解和 领悟；品味精彩语言的表现力。 《跑警报》具有感性散文“无拘无束，率性自由”的风格，是一个岁的老学生对母校西南联大的深情回忆，表达了人身处逆境时的豁达与韧性。而作者汪曾祺对用词、用句又很讲究，一些看似平常的字眼，在他笔下往往有出人意料的效果，而且 “朴素中有着淡淡的幽默” 。 三、教学目标 根据课标要求、单元目标及选文的特点，结合高一学生的认知特征，我制定了如下的教 学目标： ．知识目标：分析文章的选材与主题的关系，把握感性散文的风格。 ．能力目标：感受文章风趣幽默的语言风格，培养学生良好的语言素养。 ．情感态度价值目标：理解并学习人身处逆境时的豁达与韧性，泰然自若的乐观心态。 四、教材的重点、难点及依据 ．依据：文章的选材很多，有些看上去与主题没有多大联系，会让学生感觉散乱、随意。 对这样的范文，学生很容易盲目地模仿。 重点：理解选材很好地体现了文章的主题，把握感性散文的无拘无束，率性自由的风格。 ．依据：学生对蕴涵着文化因素的汉语的驾驭能力较弱，文章有一些看似平常且又与主 题关联的语言不好理解。 难点：感受作者的语言风格，注意对文章用词特点的把握。 [ 说教法] 以学生 有的知 水平 基 ，启 学生的思 ， 学生展开 ，引 学生在自主 体 与感悟之中掌握知 ，形成自己的 点， 得情感升 。 [ 说学法] 倡 合作探究的学 方式，鼓励学生独立思考，主 疑，富有个性地 表自己的 解， 保持求真 的 度和 新意 。 以上所提到的教法和学法，我会在教学 程 一 中 明。 [ 说教学过程 ] ●课前准备 学生 找汪曾祺的个人 料，熟 汪的散文《跑警 》 ；印 施 存的同名文章，供自 。 ●课堂设计 根据学生的一般 知 程，我将本 置 三个 段： 一、 情境， 入新 ； 二、探究主旨，形成 ； 三、比 迁移，拓展 。 一、创设情境，导入新课 [ 意图 ] 前一 学 的是沈从文的散文《箱子岩》 ，而汪曾祺是沈从文的学生， 可以 建立 系。用已知知 做 ，促 学 的延伸。 作家沈从文在散文《箱子岩》中展 的 自然的歌咏──描述了美好似梦的 土人物与情 。 抗 爆 后，沈从文从 陷区撤往昆明，在西南 大任教。 年，一个来自江 高 的年 人汪曾祺考入了西南 大国文系，成了沈从文的学生。 [ 意图 ] 本中 文的作者大都有着不平凡的人生 ， 有着探索的精神和高尚的人格。 可以在授 之初，捕捉作者身上的 光点， 学生 行适当地德育渗透。 ， ： 大家 位当代作家 有哪些了解呢？ 学生回答，教 。例如： 沈从文很 他的写作才 ，曾 他的 堂 作以分的出 格成 。在学生期 ， 个年 人就 了校刊《文聚》 ，开始文学 作生涯 ?? [ 意图 ] 背景的复杂或年代的久远，会使有些文章的中心之较难理解。因此，在授课之 始，适当介绍背景会收到较好的教学效果。 播放录像资料，由背景介绍，引出课题： 在昆明的那段日子，日本飞机的空袭总要来， 于是跑警报便成了耳熟能详的词汇和再熟悉不过的举动，成为了曾经在那时汇聚昆明的国内 文化大家们心底最深刻的记忆。四十年后，已届花甲之年的汪曾祺回首西南联大的生活，记 下了这段往事。今天，我们就走进他的散文《跑警报》 ，去感受他的情怀和风格。 [ 设计目的 ] 在一定程度上激活学生学习文章的兴趣，为使学生积极进入下一步的学习做好铺垫。 二、探究主旨，形成话题 依据教学目标，我把这一环节分为两块： ．把握感性散文的风格，体会“形散神聚”的特点。 [ 意图 ] 了解学生对文章的熟悉情况，为深入分析奠定基础。 设问：“ 这篇文章写了哪些事？ ” [ 预想 ] 结合学生的回答，根据学生可能漏掉的内容，我引导补充。当然，最关键的地 方是写了警报的类型。这一点，如果学生没有回答出来，可以补充设问： “ 文章最关键的还写 了什么？ ”如果学生回答出来，就直接让学生结合课文内容，理解警报的类型： 预行警报——吊红球；空袭警报——一短一长；紧急警报——连续短音；解除警报—— 拉长。 [ 意图 ] 下一步，为了让学生了解文章的线索脉