初中数学_11.3 单项式的乘法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE2 / NUMPAGES2 11.3 单项式的乘法（1）教学设计 教学目标： 1、经历探究单项式与单项式相乘的法则的过程； 2、能正确运用单项式的乘法法则进行单项式的乘法运算. 3、体会数学源于生活，又服务于生活的事理，培养数学应用意识，体验数学的应用价值。 重点： 探索并了解单项式与单项式相乘的意义，会利用法则进行单项式的乘法运算. 难点：会利用法则进行单项式的乘法运算 【预习过程】 复习导入： 1、 2、 3、（－a2b）3= 4、 5 、单项式中的数字因数叫做这个单项式的__________ 6、单项式－4x2y的系数是____ 7、单项式(－2x2y)2的系数是____ 8、 【课题导入】： 通读教材，完成下列题目，探究得出单项式相乘的法则： 王大伯有一长方形的菜地，他把这块菜地分成6个大小相等的菜畦，每个菜畦的宽是a米，长是ka米，问这块菜地的面积S是多少？（以上题目有几种解题的方法？） ①6个菜畦面积大小相等，每个菜畦的面积是______平方米，则整块菜地的面积S=______平方米。 ②整块菜地是长方形的，整块菜地的长为____米，宽为____米，则面积S=_________平方米。 因为以上两种方法都是求的菜地的面积S，那应当有： 2a·3ka=6ka2 你能想出上式是怎么计算的吗？ ①2a·3ka=（2×3）ka·a=6ka2 ②你能试着计算3ab?a2bc吗？______________。 ③总结：单项式乘以单项式的法则： 单项式相乘，把它们的 相乘，字母部分的 分别相乘。对于只在一个单项式里含有的字母，连同 作为积的一个因式。 快速抢答 判断正误（如果不对应如何改正?) (1)4a3·2a2=8a6 ( ) (2)2x4·3x4=5x8 ( ) (3)-6x2·3xy=18x3y ( ) (4)(-2ab2)(-3abc)=-6a2b3 ( ) 学以致用 1.计算 （1）3x2y·(-2xy3) （2）(-5a2b3)·(-4b2c) 2.比一比看谁做的又快又准！ 3a2·(-2a3) (-3x2y)·(-4y2z) 温馨提示： 一是求系数的积，应注意符号； 二是相同字母因式相乘，是同底数幂的乘法，底数不变，指数相加； 三是只在一个单项式里含有的字母，要连同它的指数写在积里，防止遗漏； 四是单项式与单项式相乘，积仍是一个单项式。 合作交流 1、（1）、4a3·7a4 (2)、7ax·(-2a2bx2) 2、 (2a)2 ·(a2)3 观察一下，2题比1题多了什么运算？ 小组讨论解答：遇到积的乘方怎么办？运算时应先算什么？ 试一试 计算（-8xy2）·(-1/2x)3 思考：对于三个或三个以上的单项式相乘时，如何运算呢？ （学习例2） 温馨提示: 单项式乘法法则，对于三个以上的单项式相乘也适用. 应用：卫星绕地球运动的速度（即第一宇宙速度）约为7.9×103米/秒，则卫星运行3×102秒所走的路程约是多少？ 【小结】： 通过本节课的学习,你有哪些收获？ 学情分析 本节课的授课对象是七年级学生，他们正处于由形象思维向抽象思维的过渡阶段，注意力水平不高，缺乏对特征的把握能力，在教学中应充分发挥教师的指导、启发作用，需要采用启发式教学模式。 在交流与发现中可仿照上一课时，引导学生对照图形，结合实际情况分析和理解思路，并按两种不同的思路分别列出算式，根据问题的实际情况，得出它们应当相等的结论，再由左右两边的特征入手，总结规律。 在法则的总结上，我们应引导学生分别从系数、字母中的同底数幂和只在一个因式中出现的字母三个层面入手，分别用文字语言叙述出来，让学生体会数学表达的严谨性和完整性。 在教学时，教师应提醒学生注意，单项式与单项式的乘积仍然是单项式，初学单项式的乘法时，应按照法则完整的写出中间步骤，这有助于学生熟悉和掌握法则，等自己能熟练的掌握法则，并能准确应用之后再行简化。 在知识上，我们对同底数幂的乘法比较熟悉，具有一定的观察能力，有助于本节课的学习。在复习前面所学的同底数幂的乘法、积的乘方与幂的乘方、乘法交换率、结合律的同时，引入本节所学内容，前后衔接，不至于让学生太难以接受。 这一部分内容的学习太过公式化，部分学生因为前边的知识掌握的不够理想，也许会导致这部分在接受起来会显得有些吃力，在学习过程中，老师应尽力调动起学生学习的积极性，并充分发挥小组互助合作学习的优势，让目标达成