分数的基本认识.docxVIP

--------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 分数的 基本认识 认识几分之一 教学实录与评析 教学内容： 苏教版国标本小学数学教材第五册第 98100 页认识几分之一。 教学目标： ． 能结合直观图示初步认识分数， 知道把一个物体或一个图形平均分成几份， 其中的一份可以用几分之一表示， 能用折纸、 涂色等实际操作的结果表示相应的分数， 知道分数各部分的名称， 会读写分数。 ． 在动手操作、 直观演示中学会比较分子都是 1 的两个分数大小的方法。 ． 感受分数源于生活， 体会到数学与生活的密切联系， 促生学生对数学的兴趣。 教学重点： 认识几分之一， 感悟分数的含义 教学难点：学生逻辑思维能力的培养 教具、 学具准备： 多媒体课件， 圆形纸片， 长方形纸片， 绳子、 实物投影仪。教学过程： 一． 情境导入、 讨论揭题 师： 同学们， 你们喜欢在中秋节的夜晚赏月吗？ （屏幕出示中秋赏月图， 配上优美的音乐。 师： 1/10 请大家仔细观察这幅图， 小明和小芳和你们一样喜欢赏月， 他们都带了哪些食品？ 生： 有 4 个苹果， 2 瓶饮料， 1 个月饼。师： 这么多好吃的东西谁都想吃， 猜猜看他们会怎么分？ 生： 苹果每人 2 个， 饮料每人 1 瓶， 月饼吗， 一块太少了， 不 太好分。 师： 苹果和饮料分得都很公平， 看来给该怎样关键是怎么分这块月饼， 怎样才能让两人都满意呢？ （以圆形纸片为材料， 同桌先讨论再动手分一分。 ） 教师请学生到视频展示台上展示分一分的结果。 （学生上台展示， 将圆片对折后剪开。 ） 师： 这样分他们会满意吗？ 生： 肯定满意。 师： 为什么？ 生： 因为这样是平均分。 教师板书平均分， 并追问： 什么叫平均分？ 生： 每份的同样多叫平均分。 --------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 师： 平均分后一人能得到多大的月饼？ 生： 半个。 （出示左半圆图） 师： 半个是日常生活用语， 用数学语言怎样来说半个 呢？ 生： 可以用二分之一表示。 （教师板书： 二分之一） 师： 像二分之一这样的数就是我们今天要学习一种新的数分数。 我国是世界上发明和使用分数比较早的国家之一。 （教师板书课题分数） 二． 主动探索， 感悟新知 师： 对于分数这个新朋友， 你想知道些什么？ 生： （说明： 根据学生的心理需求， 由学生提出的知识目标的活动很重要， 这样的目标可使课堂教学行为步调一致， 便于学生主动的探索和参与。 ） （一） 认识二分之一 师： 这个二分之一有人会写吗？ （学生上黑板试写 12 ，学生 1 写 成了 21 ， 学生 2 书写顺序不正确， 从下往上写。 ） 教师一一纠正学生错误写法（示范并交代先写分数线表示平 均分， 再写分母 2 表示平均分成 2 份， 最后写分子 1 表示其中 3/10 的1 份）。 教师请学生用手比划书写书 12 ， 并追问 12 各个部分所表示的含义？ 教师完整叙述并板书： 把一块月饼平均分成 2 份， 这样的一份是它的 12 ， 要求学生自己说同桌互说。 （说明： 本节课的教学重点是让学生认识几分之一， 感悟分数的意义，平均分 虽很重要， 但教者认为在教学中要注意教学目标的完整性，不能为过分强调平均分 而把整个教学目标搞得支离破碎， 此环节就是要让学生在体验中初步建立把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一 的完整概念。 ） 师： 左半边月饼用 12 表示， 右半边月饼用多少表示呢？ 生： 还是12。 教师追问： 为什么？ 生： （结合刚才展示的图） 这半个月饼还是把一个月饼平均分成 2 份， 其中的一份还是它的 12 。 师；现在这个图形的涂色部分可不可以用 12 表示？ 为什么？ 生： 不可以用 12 表示， 因为这不是平均分。 教师强调平均分的重要性。 --------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 教师请学生用圆片、 长方形、 绳子折出 12 ， 边折边说 . ( 限 时操作) 生 1： 把一个圆对折（即平均分成 2 份