培养高二学生运用阅读策略的行动研究.docVIP

科目:英语 fA名：谢 fA 名：谢 工作单位：合山市—中 摘要 在高一英语阅读教学小,笔者针对学生不能运用有效的阅读策略进 行了行动研究，并提出了培养学生有效阅读策略的几项措施。 关键词：阅读、阅读策略 培养高一学生运用阅读策略的行动研究 一、 发现问题 在高一的阅读教学与训练屮，笔者发现学生的阅读速度慢,理解正 确率低。虽然在高一上学期进行了大量的阅读训练，但是学生运用阅读 策略进行阅读的能力提高缓慢。 二、 提出假设 针对此问题，笔者提出了以下六点假设： 1、在阅读教学屮，部分教师过于偏重语法词汇讲解，缺乏篇章分析 和技巧的讲授。 2、 学生缺乏和应的阅读技巧。 3、 阅读课时少。 4、 教师对学生课外阅读技巧指导不够。 5、 学生课业负担繁重，没有足够的吋间进行自主阅读；而且他们大 多在应试状态下被动阅读内容枯燥乏味的阅读材料，导致其兴趣不高， 懒于运用阅读技巧，从而影响其阅读能力的提高。 6、教师在讲评阅读理解题时，缺乏对阅读技巧指导。 三、收集数据 笔者通过以下三种方式收集数据。 1、 问卷调查 为了验证以丄的初步假设，并查明学生影响学生运用阅读策略 进行阅读的原因，我们针对学生阅读策略的运用进行了问卷调查。 此次抽查的对象是合山市一屮高一（1）班和（2）班的学生，共 105 人。 2、 访谈 访谈人数：15人（从英语学习成绩好、中、差的学生屮挑选5人。 访谈问题 你觉得英语阅读重要吗？ 你觉得英语阅读课对于你的阅读策略训练帮助大吗？为什么？ 有何意见和建议？ 你平吋运用阅读策略來进行阅读吗？ 你平吋坚持每天进行课外阅读吗？ 你觉得老师讲评阅读理解题对提高你的阅读策略帮助大吗？为 什么？你对老师的讲评有意见和建议？ 3、 观摩课堂教学 笔者观摩了 6位教师的阅读教学课和练习讲评课，并记录了 教师组织学生开展阅读活动、指导阅读方法和技巧的情况。 表1 阅读活动记录表 教师： 课程内容: 班级： 日期： 教学阶段 课堂活动 互动方式 学生课堂表现 备注 前期活动 屮期活动 示期活动 课堂活动主要包括阅读的前期、小期和后期活动三部分。 ?前期活动包括：明确阅读H的、熟悉话题，预测阅读内容, 猜测词汇等，激发阅读兴趣和布置阅读任务。 ?屮期活动包括：认读、略读和跳读，概括所读内容画图、 标图、连线、填表、排序、补全信息，选择或添加语篇的标题， 根据所读内容制作图表，判断正误，预测故爭的发展等。 ?后期活动包括：复述课文内容，进行角色扮演，讨论，续 写故事，写摘要等。 互动方式包括:(T：教师;S：学生)T-S, T-Ss, S-T, Ss-T, S_S, Ss-Ss, S_Ss, Ss~s 等。 表2讲评阅读活动记录表 教师： 班级： 口期： 课程内容： 阅读材料 题号 技能要求 难点 讲评过程 题材体裁 技能要求包括：捕捉细节，理解图表信息明晰指代关系，把 握主旨大意，寻找论据和提炼论点，预测有关内容，猜测词义， 推测语句含意，梳理文章的逻辑结构，推测作者意图和态度，评 价阅读内容，挖扌屈相关文化信息。 四、分析数据 调查问卷、访谈和课堂教学观摩分析的结果印证了笔者的大部 分的假设。 1、调查问卷 、对于“通过阅读课的学习(自高中入学以来)，你感觉自己 在哪方面的收益最大?”这个选项，有34%的学生认为是增加了语 法知识；有40%的学生认为是扩大了词汇量，只有10%的学生认为 是培养了阅读策略；有16%的学生选了其它这个选项。 、对于“你是否认为根据不同的阅读目的采用不同的的阅读策 略很重要？”这个选项，有40%的学生认为非常重要；26%的学生认 为重要；21%的学生认为不太重要；13%的学生认为不重要。 （3）、对于“你如何评价自己在阅读策略方面使用的情况?”这个 选项，让我们看下表： 表3学生对自己阅读策略的评价 经常使用 有时使用 基木不使用 完全不了解 略读 23% 28% 30% 19% 寻读 34% 30% 19% 17% 预测 19% 21% 39% 21% 推测 36% 32% 19% 13% 概括大意 23% 49% 26% 2% 从问卷调查可以看出，学牛经常使用阅读策略的百分比都没有哪 一项超过50%,这说明学生对阅读策略的使用并没有重视。 2、 访谈 （1） 100%的学生认为英语阅读很重要，但只有40%的学生认为英 语阅读课对他们的阅读策略帮助较人，而且平时运用阅读策略的來 阅读的学生仅有8人。 （2） 能坚持进行课外阅读的学生仅为两人。在访谈的学生屮，有 六名计划进行阅读策略方而的强化训练，但因平时作业太多，常常 不能完成计划。 3、 观摩课堂教学 （1）在课堂教学屮，6名教师对学生阅读策略的培养都有所涉及, 但从整个教学课程来看，不少教师还是偏重于语言知识的讲解的操 练。 （2）在讲评阅读理