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二、考题解析 【教学过程】 环节一：导入新课 温故知新导入法。展示“我国三大经济地带分布图”，引导学生回顾三个经济地带的范围。由图可知，我国三大区域发展差异非常突出，东部地区社会经济相对发达，而中、西部地区总体发展水平明显落后于东部经济带。引导学生思考“我国三大经济地带究竟存在怎样的差异?又是什么原因导致的?”进而导入新课。 环节二：新课讲授 1.产业结构差异 【教师活动】展示《我国三个经济地带经济发展比较图》，引导学生思考：东、中、西部三大产业结构有什么特点? 【学生回答】东部地带第二与第三产业比较发达，中西部经济地带第一产业也就是农业经济在国民经济中占有较大比重。 【教师总结】综合比较东部与中西部产业结构，从工业结构上来说，我国大致有“南轻北重，东轻西重”的基本特征。东部地带以轻型或轻重型混合产业为主，西部以重型产业为主，而中部则显示出一定的过渡性特征。 【教师活动】展示《某市产业结构的比例变化》及案例，思考：该市三大产业结构和轻重工业比例的变化情况，这种变化趋势对当地经济发展和人民生活水平的提高起到怎样的作用? 【学生回答】第三产业比重迅速上升，第一产业比重逐渐下降;轻工业比重持续上升，重工业比重先上升后下降。作用：推进城市化进程，促进经济发展;增加就业机会;满足人们物质和文化生活。 2.工业化与城市化差异 (1)工业化 【教师活动】展示《2002年东、中、西部地带的工业增加值结构图》。引导学生结合教材，思考东、中、西部三大经济地带的工业增加值在全国工业增加值结构中各占什么地位? 【学生回答】东部地带工业产值明显高于中西部地带，占了绝对的比重。在东部地带，外资、中外合资、民营企业已经占有相当大比重，高新技术产业蓬勃发展，但在中西部仍然以传统产业为主体。 (2)城市化 【教师活动】展示《2002年东、中、西部地带城市分布图表》。 【教师讲解】城市化水平在较大程度上反映出这个地区的社会经济水平。在工业化迅速推进的时期，城市化水平会显著提高。我国处于工业化迅速推进的时期，从东部与中西部东部城市化水平远高于中西部来看，东部城市的综合经济实力要显著高于中西部地带的同类城市。城市发展的滞后，严重制约了中、西部地区的社会经济发展。 3.对外开放的区域差异 【教师活动】展示《全国开放格局的时空发展示意图》。引导学生归纳在对外开放政策下，我国东、中、西部发展的特点。 【学生回答】从时间上看，我国开放起步于1980年设立4个经济特区;五年后的1984年迈出第二步，开放14个沿海港口城市;从此以后，开放步伐不断加快，至1992年基本形成全方位的开放格局。 【教师总结】除此，从空间上看，改革开放首先是从沿海开始，从沿海的点到沿海的片，再向中西部推进。但中西部的开放城镇仍呈点状分布，开放的程度尚不及东部沿海地带。 环节三：巩固拓展 【教师活动】我国东部与中、西部地带的区域发展差异，是一系列自然、社会经济因素综合作用的结果。4人为一小组探讨我国区域差异形成的原因并完成表格。 【答辩题目解析】 1.说出我国西部大开发的范围。 【参考答案】 西部大开发的范围包括12个省、自治区、直辖市，分别是四川省、陕西省、甘肃省、青海省、云南省、贵州省、重庆市、广西壮族自治区、内蒙古自治区、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区、西藏自治区，湖北省恩施土家族苗族自治州、湖南省湘西土家族苗族自治州、吉林省延边朝鲜族自治州。 2.请谈谈结合现实生活事例开展地理教学的必要性。 【参考答案】 地理学科是一门与生活紧密相连，与人类生产生活密不可分的学科，结合现实生活的具体实例开展教学是凸显学科特色的必然要求，也是培养学生对地理学科兴趣、养成良好探究习惯的必要条件。 第一，在学科教学过程中融合具体生活事例，能够让学生真正体会到“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”的特点，体现地理学科的人文性。 第二，能够与学生生活经验相结合，提高学生地理学习的参与性和兴趣。 第三，学术研究和问题探讨要做到理论与实际相结合，结合现实生活事例开展教学活动有利于培养学生理论联系实际的学风。一方面学生容易接受，也能够运用地理原理解释生活现象与问题;另一方面，也可以利用自己所掌握的生活事例和现象对理论提出质疑与挑战，从而加深对理论的理解。 第四，地理学科的学习源于生活、高于生活，最终归于生活。结合具体事例开展教学活动有利于增强生活能力，有效地帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的问题，增强生活能力。 二、考题解析 【教学过程】 环节一：导入新课 运用网络语言导入，“夏天就是不好，我穷得连西北风都没的喝”，提出质疑夏天到底有没有西北风呢?进而导入新课。 环节二：新课讲授 (一)回顾旧知 【教师活动】若只考虑地球的形状和高低纬的冷热不均，会产生什么大气环流? 【学生活动】单圈环流。 【教师活动】什么情况下产